《他乡的童年》纪录片――观后感

小美

　　经邬园长的介绍纪录片《他乡的童年》，一共6期，分别讲到6个国家（日本、芬兰、印度、英国、以色列和中国）孩子教育的情况。

　　教育，是中国各个阶层共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有把孩子送去国外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君感受到同样的焦虑。轶君走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，踏上一趟关于教育哲学的思考之旅。没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？影片从小孩的角度去体验课堂，从家长的角度去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育作一个深刻思考。

一、日本的教育特点：

强调秩序与规律，培养幼儿自己发现问题、独立思考、判断、行动的能力，以及更好地解决问题的能力;培养学生具有健康的身心，自律意识，关心、同情他人的情感与品格以及与他人合作的能力。

外在表现：

家庭：妈妈会自己制作孩子的玩具，不强迫孩子做不愿意做的事情，家长来调整使幼儿产生兴趣的方式，如：比赛。

幼儿园：注重身体素质锻炼和自我保护的疯狂晨练和不完整的草坪，注重细节教育的摆放鞋子贴纸，注重自律和为他人着想的洗手管和自动门。

内因：

1、在日本,人和人之间都相对独立。日本老人都不帮忙带孩子。孩子从小开始有一个属于自己独立的空间,能够通过整理房间,打扮自己的小天地来提升自己的自律,管理能力。很小就有自己独立的房间,提升自己的管理能力。

2、关于兴趣不是强迫,而是发现，日本的家长不是天天逼着孩子要学出个什么东西,因为日本家长认为孩子通过玩的性质可以见识到各种不同的领域,从而可以发现自己孩子的兴趣和潜质。而日本面向孩子的活动多半也以游戏为主。

二、芬兰的教育特点：

芬兰教育处于世界领先地位，他们平等的对待并珍视每一个孩子。芬兰的教育不带头，不排名，不提倡精英，将学生的兴趣、才能、个性视为与学习成绩同等重要的方面。因地制宜，注重自然教育，培养孩子亲近自然，在大自然中探索和学习。

外在表现：

家庭：芬兰的家长注重和谐融洽的家庭氛围，将孩子培养成健康幸福的人，注重个人修养生活品质

学校：三四年级之前都没有考试，注重能力培养，有越狱卡设置孩子可以自己选择安排学习内容

内因：

注重家庭中阅读教育、自然教育、运动教育包括尊重他人的礼貌教育，锻炼孩子意志的自立教育和挫折教育，充分利用已有资源，给孩子还原了一个最本真的生活状态。

三、印度的教育特点：

经济发展落后，是一个有爱的国家，注重正面教育，尊重接纳每一个孩子的所思所想，课堂上积极的互动，培养批判思维。

外在表现：

台湾的孩子在以前的学习中，对自己的评价是：我是不是最差的，无药可救了，但在印度这个有爱的积极的国家里，孩子认为自己不在怕失败了，他可以将英文、可以滑雪，妈妈更感叹孩子的创造力不用说明书搭建自己的乐高玩具。

内因：

有信仰的国度，与人友善包容，即便是经济发展落后，但培养出来的人，敢想，敢说，敢做。

外在表现：

小组讨论筹款慈善活动

提问墙

思考拇指，问问题并思考怎么去问更好的问题

内因：

礼仪教育的基础是运动，运动使人拥有良好的精神面貌，强健的体魄。

精英教育，有能力有意向的人去改变社会，有知识有见识，鼓励年轻人做自己，为社会做贡献色责任。

鼓励年轻人全面参与社会，避免机械式学习，教会孩子批判独立的思考，提问是有价值的东西。

五、以色列的教育特点：

教育重过程，不注重结果，从失败，错误中吸取教训，继续前进，以色列不把失败视为结局，失败也是有喜悦的。

外在表现：

如：教育小丑，二次创业筹备资金，投资者会给更多。

内因：

教育崇尚一次又一次的尝试，相信孩子拥有自我管理的能力

六、中国的教育特点：

传统文化重于泰山，规规矩矩的发展孩子。

外在表现：

七八岁幼儿讨论，反应课外班多，作业难

内因：

悠久的历史，注重传统文化的传承