兴趣

衡水市利民路小学陈丽

孩子们，

我们都知道，

“兴趣是一个人最好的老师”，

那么，你知道

培养良好的兴趣需要怎么做吗？



在这五彩缤纷的世界中，

有许许多多新奇的事物，

凭着对不同事物的热爱，

每个人都有自己的兴趣爱好。

而兴趣是学习发动机

也是人们学习时最好的老师。

有人喜欢绘画，

他们把一张张单调乏味的白纸

渲染成一件件五彩缤纷的艺术品；

有人喜欢篮球，

他们奔跑在球场上，

洒下了太多太多的汗水，

也得到了很多很多的欢乐；

也有人喜爱阅读，

他们啃食着“精神的食粮”，

久久陶醉在心灵的盛宴里。

不同的性格，

不同的体魄，

注定了每个人有着不同的爱好。

然而，

并不是每个人的兴趣爱好都是好的。

因为爱好，

也有高雅与庸俗之分。

高雅、健康的兴趣爱好，

往往会引领我们走向成功。

著名的戏剧作家莫里哀，

出生在一个商人家庭，

生活优裕，

家人也希望他能继承产业。

但莫里哀并无心经商致富，

反而对戏剧情有独钟。

他凭借着对戏剧的兴趣和痴迷，

不顾家人的再三劝阻，钻研戏剧，

最终成为家喻户晓的戏剧作家。

兴趣为莫里哀成就了属于他的事业，

也为他的人生创造了辉煌。

爱迪生

凭借着他对创造的兴趣，

发明了电灯；

牛顿

因为他对苹果落地的兴趣，

发现了万有引力。

正是因为这些兴趣，

使他们的人生与众不同；

也正是因为这些兴趣，

让他们的人生绽放出耀眼的光芒！

而庸俗的兴趣爱好，

不但对人没有丝毫帮助，

而且还会损害个人的身心健康，

例如抽烟、酗酒、赌博、沉溺网络等，

这样的兴趣爱好，

都是对自己有百害而无一利的。

花费着自己的金钱，

却伤害了自己的身体，

这样的“兴趣爱好”，

大家是不是应该抵制、拒绝呢？

兴趣是指一个人力求认识

某种事物或从事某种活动的心理倾向。

例如

一些体育迷，

一谈起体育便会津津乐道，

一遇到体育比赛便想一睹为快，

对电视中的体育节目特别迷恋，

这就是对体育有兴趣。

一些京剧票友，

总喜欢谈京剧、看京剧，

一遇京剧就来劲，

这就是对京剧有兴趣。

所谓“打锣卖糖，各爱各行”，

就是说人们的兴趣是多种多样、

各有特色的。

在实践活动中，

兴趣能使人们工作目标明确、积极主动，

从而克服各种艰难困苦，

获取工作的最大成就，

并使人们在活动中不断体验成功的愉悦。

那么，

怎样培养良好的兴趣呢？

兴趣的培养方法很多，

主要有以下四种。

一

增加知识储备是培养兴趣的基础

知识是兴趣产生的基础条件，

因而要培养某种兴趣，

就应有某种知识的积累。

如要培养写诗的兴趣，

就应先接触一些诗歌作品，

体验一下诗歌美的意境，

了解一些写诗的基本技能，

这样就可能诱发出诗歌习作的兴趣来。

可以说，

知识越丰富的人，兴趣越广泛；

而知识越贫乏的人，兴趣也越贫乏。

二

开展有趣活动，培养直接兴趣

所谓直接兴趣就是人对

事物或活动本身的外部特征发生的兴趣，是个人对新鲜的事物和内容

在感官上产生的一种新奇的刺激。

这种刺激反应，

表现强烈且时间比较短暂。

我们每上一堂新授课时，

往往表现出极大的兴趣，

而且也较容易激发。

但一上复习课，

我们的兴趣就大不如前，

有的甚至随着教学的深入、

难度的增加而失去兴趣。

直接兴趣是对活动本身感兴趣，

因而要培养这种直接兴趣，

应使活动本身丰富而有趣。

例如，

有趣的游戏活动，

能引起我们参与群体活动、

体验社会角色的兴趣；

新颖的教学内容和有趣味的教学方法，

能激起学习知识的兴趣；

生动的课外实践活动，

能培养学习实践操作、动手动脑、

发明创造的兴趣；

开展劳动竞赛、体育比赛、文体活动等，

能激发对劳动、体育、文体活动等的

热情与兴趣。

三

明确目的意义，培养间接兴趣

所谓间接兴趣，

就是人对活动的结果及其重要意义

有了明确认识之后所产生的兴趣。

这种兴趣是由于认识到

学习的意义和价值而引起的求学的状态，既有理智色彩，

又与个人的志向密切相连；

既有远景性，

又有持久的定向作用，

且不会因为偶遇挫折而轻易改变。

在生活中我们也不难发现这样的情形：

一个班的学生学习打篮球，

刚开始学时，

大家都表现出很高的热情，

但遇到相对枯燥一点的练习时，

有的学生便表现出不耐烦的样子，

注意力开始不集中，

感觉篮球也没有那么好玩儿了。

而参加过篮球训练，

经历过重要篮球比赛洗礼的学生

则并不会因此而感到无趣，

相反

对他们来说，

这样学起来更有挑战性，

更能提高自己的球技，

这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。

间接兴趣是对活动的结果和意义感兴趣。

因而，

要培养间接的、稳定的兴趣，

就应让自己明确活动的目的与意义。

需要指出的是，

对于直接兴趣与间接兴趣，

我们应当追求哪种兴趣呢？

毫无疑问是后者了，

但并不是说直接兴趣完全不重要。

直接兴趣更多的是靠自身的本能，

老师家长不需要花太多的时间就能激发。

直接兴趣靠的是一种新奇的刺激，

是事物本身的属性。

有的老师或家长为了满足孩子的直接兴趣

就采用“放羊”式的教育方式，

其实是非常不可取的，

这种方式不能有效培养孩子的间接兴趣。

实践证明，

“放羊”放到最后，

多数孩子的参与积极性下降。

从直接兴趣过渡到间接兴趣有一个过程，

就是教师或家长的教育过程，

也是孩子通过反复甚至枯燥的练习

达到掌握技术、提高技能的过程。

当孩子利用他掌握的技能

去获得成功的快感，

感受过程的无穷魅力时，

他就能对此项技能的意义产生认知，

就使直接兴趣和间接兴趣发生了迁移，

孩子的兴趣才能真正建立起来。

看来，

孩子的直接兴趣在于兴趣的激发，

而间接兴趣则在于培养。

我们平时往往重视了孩子的直接兴趣

而忽略了孩子的间接兴趣，

导致兴趣并没有真正建立起来，

比如孩子喜欢体育而不喜欢上体育课；

喜欢绘画却不能踏下心来学绘画技能；

喜欢数学却不愿意多做数学题；

……

四

根据自身的兴趣特点，培养优良兴趣品质

由于所处的环境、所受的教育

及主体条件各不相同，

所以孩子的兴趣都带有个性特点，

因而要根据自身条件

进行兴趣爱好的自我培养。

如有人兴趣广泛而不集中，

就应加强中心兴趣的培养；

有人兴趣单一而不广泛，

就应加强兴趣广泛性的培养；

有人兴趣短暂易变，

就应加强兴趣稳定性的培养；

有人兴趣消极被动，

就应加强兴趣效能性的培养；

有人的兴趣在网络世界，容易沉迷，

那么就要加强引导，

同时又要注意培养这些人的高尚人格。

兴趣大比拼

同学们，

你们平时有哪些兴趣爱好呢？

写下来，发表在评论区，

看看谁的兴趣爱好多！

同时，

请你再想一想，

在培养自己的兴趣爱好方面，

应该怎样做？