【线上培训】童书导读之《海底两万里》☞感悟

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✨用阅读打开五月。四月的尾巴把《海底两万里》看完，这是一本科幻小说，我不太喜欢这类体裁的小说，但不得不说，我很敬佩写科幻小说的作者，很多奇幻的场景，令人很震撼。今天将《海底两万里》的导读微课看完，3个课时的导读，给了我一些感悟，依然是一课一感想(•͈ᴗ•͈ૢૢ)❊⿻*记录我的思考。 　　《海底两万里》导读的第一课时目标是“激趣”，以“奇幻”为线索，激发学生的阅读兴趣，总结该课时有4个激趣点，微课设计细腻巧妙。 激趣点一：问题激趣。教师开课便提问：“你们能预言人类未来的生活是怎样的吗？”小学生的好奇心非常强，这一问题一抛出，学生们便会展开丰富的联想和想象，奇思妙想中激发学生阅读这本书的兴趣。 激趣点二：作者激趣。教师并没有直接介绍本书的作者，而是通过介绍作者在其它小说所预言的、并且变成了现实的电报、直升机、炮弹，以此激发学生对这位神奇的作者的兴趣，再介绍作者，以“现代科学幻想之父”的名称给学生留下无限的遐想：作者的小说里究竟还预测了什么呢？变成现实了吗……以此达到激趣的目的。 激趣点三：“奇幻场面震撼我”。教师设计了分享精彩片段的环节，以小组讨论的形式，让学生交流《海底两万里》有哪些精彩的地方吸引着你？理由是什么？教师也提前准备了一个震撼人心的奇幻场面介绍给同学们，以一个场面震撼学生，激发学生阅读整本书的兴趣。 激趣点四：绘制潜水艇简易图。本环节教师让学生们将书中“鹦鹉螺号”潜水艇绘制出来，并且通过查找资料，对比作者幻想中的潜水艇与现实潜水艇之间的异同点。这一探究幻想与现实潜水艇的活动，不仅能训练学生的资料收集、整理能力，同时让学生能在探究中发现其中的乐趣，唯有认真读书，才能总结幻想中的潜水艇，才能与现实中的潜水艇做比较，才能知道两者之间的异同之处，这两者究竟有什么相同和不同的地方呢？强大的好奇心能激发学生阅读整本书的兴趣。 　　《海底两万里》第二课时导读的目标主要是“整体感知，把握情节”，这一课时设计了3个活动，层次分明，在递进中逐渐深入，达成教学目标。 梯度一：填空补充故事——即把握故事大概内容。这一环节主要是通过填小标题的方式补充故事内容，旨在让学生对书本有整体的感知，回顾情节。教师提醒学生可借助目录填写，为孩子们提供扶手架，难度不是特别大。 梯度二：绘制航海路线图——即把握故事细致内容。本书的特点之一是作者跟着潜水艇去了很多地方，因此，绘制航海路线图是对故事情节更细致的把握。理清路线图，整本书的主要内容便能准确地把握，但这是有一定难度的，因此教师通过动图来帮助学生理清路线，让学生进一步把握故事情节，层次比活动一更深入了。 梯度三：说说阅读后的发现——即在内容理解基础上的语言训练。通过前面两个活动，学生已经对整本书的内容有了细致的把握，基于这个基础，教师设计了一次语言训练，让学生采用“《海底两万里》真神奇啊！有……有……”这样的句式说说自己读完整本书后的发现，这是对学生阅读内容的检验和表达的训练，层次更深入。 　　《海底两万里》第三课时主要是“深入探究，品析人物”，这一课时是在充分阅读的基础上对书中的人物进行探究，辨析人物形象。一大亮点是“指向表达”，即“语言表达”和“书面表达”。 活动一：辩论赛，指向语言表达。本书的主要人物有阿龙纳斯、康赛尔、尼德·兰和尼摩船长，教师对前三个人物做了简要的分析，将重点探究放在小说中的灵魂人物，也是具有争议的人物——尼摩船长身上。通过辩论赛的形式，让学生探究尼摩船长的人物形象，是孤独的？亦或是善良的？你在书中找到的论据是什么？通过这一活动，让学生展开思考，提取信息，分析问题，形成观点，最后用言语表达出来，有利于训练学生听说读写中“说”的能力。 活动二：写一封信，指向书面表达。教师通过角色扮演，让孩子们以阿龙纳斯的身份给最亲密的人写一封信，向他介绍尼摩船长。这其实是训练学生的故事转述能力，在转述中将自己对尼摩船长的人物评价从笔尖带出来，且老师还强调了写信的格式，教会学生应该“如何写”，在探究人物形象中训练听说读写中“写”的能力。 本课时指向表达，读写结合，对于学生的能力训练是比较全面的。 　　✨花开五月，期待与你分享下一本童书导读的感受(୨୧•͈ᴗ•͈)◞︎ᶫᵒᵛᵉ ♡