<p>黑龙江省饶河县红旗岭农场中心学校</p><p> 李凤娟</p> <p> 《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀有关的科学知识。4月28日，怀揣满心欢喜在线上聆听了于松建老师执教的四年级下册第五课《琥珀》。课堂上，于老师以他独有的教学语言，娴熟的教学技巧，新颖的教学设计把学生带到了一个探索的世界，巧妙地将教材文本和获取科学思维融为一体,让观课的我有着诸多启发与思考。</p> <p>一、“教无定法，贵在得法”。于老师别出心裁地以课文为媒介，让学生了解说明文的不同形式、文艺性说明文的特点以及学习方法。教学致力于让学生在思考、交流、探究中寻找到说明文题材的内在联系与区别，站在更高点，发掘学生学习的潜能。这些都需要教师努力钻研教材，研究教法。于老师的教学设计摒弃常规的思路，教学中字词处理巧妙，由课题两个字的王字旁来联系琥珀的珍贵。看画面回顾词语，并结合画面展开联想，体现语文学习的多元化，激发了学生学习词语的兴趣，使学生不感觉词语的枯燥，为后续阅读课文扫除了障碍、做了良好的铺垫。对于课文的阅读突破传统的逐段分析，而是指导我们教授课文要有文本意识，要多研读教材，在研读过程中浮想联翩，在研读过程中对接生活，在研读过程中去涉猎更多的知识。</p> <p>二、“授之以鱼不如授之以渔”。语文教学应当致力于培养学生语文学习方法的掌握。让我印象深刻的是课文主要内容的梳理，于老师引导学生建立单元意识。每一课都不是孤立的，要实现单元意识为语文要素服务，要使单元语文要素落地，坐实单元备课。阅读时应积极思考，重在解决问题，阅读当中，解决不懂的问题，做到从学到练，从课内到课外逐步牵移运用。</p> <p>三、追求教学的实效性。这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件,并从这块琥珀推想出它形成的过程,需要孩子们发挥想象和推理能力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参与到教学活动中,于老师精心设计了活动幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。在教学时,既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。</p> <p>四、常态阅读向异态阅读转换。老师教导学生读一篇文章可从它不同方面的特点联系起来读，进而启示教师应该有教材意识。一种是原生价值，一种是教学价值。所以课文不是教和学的全部，只是教和学的内容载体，把握好单元要素，判定好课文功能，实现好该有的价值。“琥珀”是一篇老课文，此次讲授不是教学方法的创新，是课文功能定位的革新，课文不是教学的目的，而是一种常态阅读向异态阅读所转换的最终目的。这都要求语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本功。</p> <p> 最后，黑龙江省教师发展的郑丹主任对本课以《学起于思，思源于疑》为题进行了精彩的评课。她从三个方面谈起，指出语文教学要夯实基础，学有指导，教有深度，要实现基础学习向深度学习转化。</p> <p> 感谢“国家级中小学名师线上教学示范课公益讲座”活动，让我了解了老课新定位的这种教学理念，使我懂得老师要在课堂上教会学生用“慧眼”去发掘作者们的匠心独运，要在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。</p> <p> 语文教学需要我们不断充实自我、不断探索、不断反思，方能恰当掌握；疫情防控需要我们所有人齐心协力、坚持不懈、战“疫”必胜！坚信春暖花会开，线上教学硕果累累！</p>