东营市实验中学延迟开学期间教学工作总结

水晶葡萄

学生

互动

教学

线上

学习

师生

老师

兴趣

直播

课堂

如何深度挖掘教材，提高学生学习兴趣。
　　影响学生学习兴趣的因素主要有三个方面:一是教材结构的特点，二是教师的教学方法和策略，三是学生自身的情趣指向。今天我们所讲的深挖教材主要是指教学方法和策略。对于教材本身的深度和广度，我们也可以归类为教材研究和教学方法。就体育而言，研究体育的教学方法和策略，首先要从体育学科的核心价值观入手，就是从运动技能，健身习惯和体育品德三个考虑；第二，要从我们初中学段体育的培养目标考虑，就是让学生能熟练掌握两项运动技能；第三要考虑到学校的特色发展。现行的体育课的教学模式基本上不能完成以上三个纬度目标，主要原因是每节课体育教材内容蜻蜓点水，学生学不懂学不会学不乐，更无从谈终身体育的培养；另外体育应试教育的考试模式，使老师和同学局限于部分身体素质的练习，极大挫伤了学生锻炼的积极性和降低了老师上课的能力，这不是体育课的本质。在2017年4月份市教育局组织的中考改革研讨会上，我提出了过程体育和终结体育结合的考试办法，就是平时身体素质占30%，平时运动技能占40%，最终统一测试30%，原则上已经通过。并且在一七级入校时，我按照这种模式下的考试，学校进行了专项体育教学的尝试。就是在六七年级进行专项老师的授课，比如篮球课由篮球教师授课，足球课由足球教师授课，目的是让最专业的老师上最擅长的内容，学生学有所获。在八九年级进行专项班授课，就是同时安排四个班体育课，按照篮球，排球，足球等项目重新编班授课，保证学生自己的爱好充分展示，激发学生兴趣，并有利于一到两项特长掌握。

如何加强线上教学的师生互动？

师生互动在音乐专业上出现了两极分化，那就是九年级特长生专业互动非常积极，基本是推着老师走；六七八年级音乐直播课互动几乎没有，但点赞较多。

九年级特长生专业学习，是主动行为，家长着急学生自己也认可学，因疫情不能出门上课，在线上互动学生就显得特别主动，每天都会有五花八门的许多问题，除极个别学生外，大部分都能在互动中得到提升。

　　六七八年级音乐直播课，参与听课的很多，家长甚至都参与其中，但都不太认真，以娱乐心态学习居多，对老师提出的问题几乎没有呼应。

　　线上教学是主动学习行为，没有养成的则互动也是花架子，目前来看，各年级都出现少数上升很快的同学，我们应该反思我们的平日教学行为，我们督促学生，要求家长配合督促的学习行为是否有效？这个正在考验着学校教育，目前我们采用的多管齐下的方式，基本都是要求都是提倡的被动学习方式，针对学生心理的、需求的、尊重的、爱抚的少之又少，更多是严格要求。

　　加强线上教学的师生互动，关键还是学生的认知认可行为，靠隔着屏幕调动学生的积极性只有一种可能，那就是有意思和愿意学，迎合学生的教学内容不可取，但让学生感觉老是有意思可以做到的。

如何加强线上教学的师生互动？
1.加强学生学习主动性
1）建议按国家卫健委指导意见，适当减少线上时间，保护学生视力。出现厌学或出现线上逃学现象。
2）保持适当体育或文娱活动，保证每天有1-2小时远离屏幕和作业，防止 学生
　　3）开好班会，学生思想工作要常抓不懈。
　　2.充分利用信息技术手段
目前，我校可利用的教学工具主要有企业微信直播、鸿合直播、钉钉、QQ和最近8年级拟启用的课后网平台。
由于这些平台的线上教学功能均是由疫情催生，均在使用过程中根据全国各地的使用情况进行更新升级。由于需求也不在升级，所以到现在为止还没有完全符合要求的教学平台。所以在信息技术方面，建议大家：
　　1）尽量用自己熟悉的平台，反复使用，在使用中挖掘功能。
　　2）在对学生检查方面，由于网络带宽限制同时在线实时显示人像不会太多，可通过邀请视频方式对学生进行检查。
如何加强线上教学的师生互动？
原则：发挥学生的主体作用。
　　1.随机连麦传播学生的声音，可以让学生读题，读课文，讲解试题，讲解思路等，课后发信息表扬学生。
　　2.平时多连线学生，展现学生生活学习状态，了解学生的身心健康，让学生感受到老师的关爱。
　　3.利用好小组教学，一个小组3~5人，这样小组为单位覆盖，全班随机提问某个小组，增强学生的参与度。
　　4.提高课堂的趣味性，可以从内容，语言，表情，动作等方面做文章，直播授课可以适当夸张表情和动作。交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。

如何加强线上教学的师生互动？

支教学校的学生，互动起来更为困难，因为学习的学生就很少。所以要千方百计的调动学生，保障更多的参与了。

（1）每次上课都认真组织签到，上课前公布签到名单，未到的单独多次提醒，下课公布考勤总体情况。加强考勤的公开透明，利用好考勤的督促作用。

（2）课堂上让学生做一些短平快的回应，比如在线的同学回复一句话，或读一段课文，或者思考一个问题。或者中间用问卷星抽查考勤等。

（3）加强表扬鼓励，比如课堂过程中对回答问题的同学进行表扬、点赞，对按时考勤、按时小测、按时交作业等同学进行集体表扬，制作奖状、光荣榜等，吸引更多的学生参与。

　　（4）降低难度，反复强化，帮助成功。比如小测以基础知识为主，一般为10个选择题，题量校、难度低，学生通过看微课，预习课本，老师讲解重点，集体提问讨论等，对知识逐步掌握。考试一般进行两次，第一次结束后，截图公布答案，更换题目顺序后再考一次，让更多的学生巩固和掌握基础知识。

　　（5）每节课下课互相再见，烘托热闹的氛围，让学生对课堂留下一个好的印象。

　　（6）所有任务课上完成，不给学生增加负担，减少学生对学科的厌倦情绪。

如何加强线上教学的师生互动？

（1）认清师生互动的教学主体，让学生有意识参与。线上教学和线下课堂教学一样，学生是课堂的主体，要谈师生互动，首要的任务就是发动学生。

a. 强化学生的规划意识。要推动规划，强化落实，紧跟反馈。

b. 家校合作培育自律意识。培训家长如何培养孩子的自律、自学、自制意识，报告自己的学习情况，同时有监管、有检查、有鼓励、有提醒。

c. 同伴互帮互助、共同监督，分享在学习、生活过程中的收获。通过活动强化成就，突出榜样，助推学生的参与意识。

（2）不断改进教学形式，让学生有机会参与。线上直播作为教学主要形式对每位教师来讲都是新的尝试，所以不墨守常规，不循规蹈矩，要善于改变，根据效果不断调整授课形式：直播、对屏、在线提问、个性展示等，不能少了学生展示自己的互动机会。我们现有的大堂直播基本就是老师讲、学生听，学生没有机会展示，何谈互动。教师应将更多的精力放在设计学习目标、学习任务、学习评价上，创新线上学习分享、学习合作、学习反馈等方式刺激学生的学习和参与。

（3）根据教学需要设置活动，让学生乐于参与。课上，教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。课后，学生观看完录播视频或在线课堂，教师可利用问卷、投票、测试工具了解每个学生的学习情况，根据反馈解决问题。我们往往关注上课，课后跟踪不到位，当反馈推延会影响到下节课的参与质量。及时进行线上学习成果、优秀作业，发挥学生集体教育功能。。

　　（4）根据学科课型选择互动方式。线上教学所需要考虑的问题每个学科既有共性也有很多差异。如数学教师特别关心板书呈现问题，关注数据建模；英语教师特别关注多位学生如何进行线上英语对话，练习情境对话表达等问题；理化老师可能需要考虑实验演示问题。可是，这些问题是交给学生做还是老师在展演更有互动意义，这些充满学科特点的关键性问题，需要认真思考打磨。另外同一学科的不同课型需要考虑不同的方式，比如英语的听力训练、口语展示、阅读推进，写作指导是否考虑用不同的方式和方法，从不同的角度对学生产生有效的刺激。

　　（5）精细备课决定学生参与度的根本原因。大范围的直播课，让学生对同一学科的老师上课有了鲜明的对比和真实的判断，因此教师要从内容选择、脚本撰写、课件制作上下功夫，突出线上学习的趣味性、交互性、选择性特点。备课除了备内容还要备学生，“优质线上课程+班级学科教师管理”的方式开展线上教学，学科教师拿出更多的精力管理班级学生的学习情况。增强学生的参与度，提高线上互动，从而通过合适的教学方法提高教学质量。

　　（6）课堂语言拉动互动氛围，激发学生的参与情绪。语言是扣动心弦的纤纤玉指，没有生动、精准、简洁的语言表达和有专业水准的语言表述很难隔空传递到学生的心里。当然语言风格人人各异，有的老师娓娓道来如细雨润心田，有的老师慷慨激昂有震器得声的撼动力，有的老师有前后逻辑清晰的思维力，这些种种无不吸引着学生。所以，作为老师一定修炼语言基本功，才能真正赢得课堂的互动。

如何加强线上教学的师生互动？
　　线上教学的师生互动是制约教学效果的重要因素。师生互动性差与以下几个方面的因素有关。

　　1、课堂上的师生互动与直播软件有直接关系。软件不能实现语音的实时交流、图片的实时上传互见、课堂练习的即时反馈，就相当于在老师与学生之间隔了一个无法逾越的墙，教学成了单向传输，学习成了被动地听，甚至在失去了监管之下，学生可能游离于课堂之外，而教师却无从知晓。

2、课下的师生互动主要依靠作业、师生的语音或视频交流。作业尽管当天提交，但老师不一定当天能批阅完成，反馈就会有些滞后。与学生的语音或视频交流受时间限制，因为学生一天都在上课，只有晚上有时间，还有大量作业要做，留给老师与学生交流的时间很有限，而且教师有时也有家庭或自已的事情要处理，所以师生互动在目前情况下可以说是难上加难。

如何解决这个问题，我的想法是：

　　1、更新直播软件。线上教学依靠的是信息技术的支持，这个问题靠任课教师解决是做不到的。

2、在有软件支持的条件下，实行单人单班授课，才能增加互动的覆盖面。一人对着向百人甚至上千人上课，互动的面是非常小的。

3、线下互动要有计划性。每天几个学生或一周多少学生，安排好顺序轮流进行，实行作业视频面批。4、作业反馈尽量及时，学生作业要边提交边批阅，不能等提交齐全再批，要边批阅边反馈。不要局限于几个学生不交，而是把目光放在及时提交的学生身上，让及时提交作业的孩子能从作业批阅上受益。

如何深度挖掘教材，提高学生学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，但是我们的日常教学中却容易忽视了学生兴趣的培养。
　　1.兴趣是培养出来。学习本身存在枯燥、重复的特性，因此不是每个学生都对学习有兴趣，而看着有兴趣的同学很多也是因为学习目标而产生的的动机，并不是真正的兴趣。兴趣是在学习过程中有各种快乐体验，享受学习过程的一中感受。因此我们让学生感受过程，体验成功。
　　2.兴趣培养要注重学生对知识形成过程的体验。知识本身的讲解固然重要，但是过程体验更为重要，虽然课堂上我们不能让学生真正发现这些原理，毕竟那是科学家多少年努力才发现的，但是我们可以设置模拟这一过程，让学生感受知识的产生过程，只有自身体验和才能产生直挂感受。因此我们要对教学中重点章节、重点篇目的关键地方进行发掘、补充、甚至重新设计，还原这一部分知识的发现过程。
　　3.兴趣培养要让学生更多的参与。很多科目都可以由学生亲身参与体验，如理化生的实验，语文英语的角色扮演等。在第一遍理化生教学中，我们往往缺少学生的直接参与，大多是看视频或教师的演示实验，错过了最佳的兴趣培养时机。每次讲公开课，学生做一次实验能让学生讨论好几天，说明参与是多么重要。还有很多课文的角色扮演，学生不需要刻意背就能背诵的非常熟练，还能模仿表情和语气，同样说明兴趣能够大大提到学习效率。因此对教材实验要力争在第一遍上课就能够用上，而不是最后去训练。