<p> 作业是课堂的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段。做作业是一个学习过程，更应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。基于线上课堂的特殊性，教导处主任牛晋仙要求全体教师以作业为“抓手”，提高孩子们的网课学习兴趣，变“厌学”为“乐学”，让各科素养真正落地生根。</p> <p> 在牛主任的引领下，三年级的五位数学老师根据小学数学学科的特点，充分结合三年级小学生的心理特征，本着“为需要而设置，因特色而创新”的原则，设计出了具有多种载体，多种类型，多种层次，和多种评价的多元化家庭作业。</p> <p> 此次网上数学作业多元化的具体策略为：</p><p> 1.增加作业的趣味性，帮助学生喜欢做作业。</p><p> 2.增大作业的实践性，培养动手实践能力。</p><p> 3.增强作业的开放性，开拓思维的积极性。</p><p> 4.形式上力求多样，内容上贴近生活，难度上凸显层次。</p><p> </p> 学习单 <p> 建构主义认为：学习过程同时包含两方面的建构，一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造重组。利用学习单为“切入点”，以学习者和学习者面临的学习问题为“出发点”，找准新知识的“生长点”，形成“备——教——学——评”的一体化。</p> 数学小报 <p> 遨游数学世界，</p><p> 描绘数学之美。</p><p> 世界再纷繁，</p><p> 加减乘除算尽；</p><p> 宇宙虽广大，</p><p> 点线面体包完。</p><p> 数学的强大张力，</p><p> 正是它的魅力之处。</p><p> </p> <p> 数学小报的制作，培养了孩子们数学学习的兴趣，提高了孩子们收集、整理资料的能力，加强了数学与其它学科的整合。</p> 思维导图 <p> 思维导图是一个开发思维的有效工具。利用思维导图的绘制，提高了学生的数学思维能力，自我梳理知识、建构知识框架的能力等。思维导图和小学数学课堂的结合，将孩子们的网络课堂过程可视化，有效调动了孩子们的学习积极性。</p> <p> 思维导图让学生跳出“学知识”，变为“做知识”。</p> 小视频 <p> 语言是思维的外壳。孩子们通过“小主播”有利于确定学习的主体地位，学生不再是对知识被动接受的“机器”，而是有灵动思维，敢创新的人！</p> 小游戏 <p> 面对家长的复工复产，带来的孩子们的失控该如何破解？将数学课本中的一些知识转化成“小游戏”，家长孩子互动，增进了亲情和理解，巩固了所学的数学知识。</p> <p> 随着开学号角的吹响，线上教学即将落下帷幕。但对于我们三年级的每位数学教师来说，作业的多元化设计与布置才走出了一小步。素养引领目标，切准数学本质，聚焦数学问题，贴近生活实际，让作业成为孩子们学习质量的“守护神”！</p> <p> 会用数学的眼光观察世界</p><p> 会用数学的思维思考世界</p><p> 会用数学的语言表达世界</p>