“读思行”合一践行“真教育”

行云流水

——滨州市第三期“三名”读书交流活动邹平市总结   李艳 　　依托滨州市“三名”读书方案，我们邹平市教体局师训办迅速做出部署，划分读书小组、小组成员商定读书自修实施方案、定期开展读书交流研讨论会。坚持“市集体研读” 与“小组自修”相结合。依照既定计划，4月26日至5月1日本周读书交流活动由邹平市主持。为此专门成立筹委会对一周交流活动做出合理规划。 “三名”培养人选邹平市读书自修活动方案 “名校长”读书小组实施方案 “名师”读书小组实施方案 “名班主任”读书小组实施方案 “三名”培养人选集体研读邹平市主持周活动方案 　　本周的共读研讨活动在张晓娟副校长，寇聿武老师、姜华老师、颜芳园长、刘晓东老师、杨金燕老师的主持引领下，各县区老师们参与热情在持续不断升温，细细品读深入思考已成常态。读书笔记中充溢着前沿的育人理念，惊艳的育人路径，科学的教学策略。大家共读共研，相互切磋，不时擦出灵感的火花，不断推进我们的教育教学向更深处漫溯。 主持人精选话题引领指导  一、共读专著共享多元解读，助推教育教学驶入“快车道”。 　　本周我们的共读书目依旧是《陶行知教育名篇》。作者陶行知先生是我国伟大的人民教育家，是我国教育改造的旗手。本书汇集了陶老先生平生教学研究与实践的精髓,其理论与实践，成为我国教育血液的重要成分。本书中诸多教育理念对于现行的教育仍然具有很强的借鉴意义。本周研读交流中，老师们对于同一研读内容的解读，百花齐放，见解独到。 　　譬如第一天的共读篇目《民主的儿童节》，很多老师纷纷就儿童的“民主”进行了个性化解读。邹平第一实验小学的张晓娟副校长，沾化三实小的王俊青主任认为儿童节的“民主”即是孩子们平等参与节日的权利。两所学校对于“儿童节”都有着科学的顶层规划，站在儿童的立场上举办活动，积极为学生搭建舞台，活动形式不一而足，所有学生都是节日的“主角”。的确，儿童节是觉悟大人为全体儿童争取幸福的节日。让每一个孩子过快乐而有意义的六一节，作为学校作为教师我们责无旁贷。 　　邹平实验园的刘红梅老师、邹平一中的姜华老师认为幼儿园中的“民主”即要尊重幼儿，平等的对待每一个孩子。做到“蹲”下来，平视孩子的眼睛交流，随时捕捉孩子的微表情，才能真正走进他们的内心世界。蹲下来，和孩子一般高，这一举动诠释了对孩子的尊重，是师生间表达民主的重要方式之一。 　　博兴县第六中学的姜俊成老师、邹平经开区实验学校的李静老师认为班级管理中的民主即是给予孩子平等的管理权。两位老师主张在班级管理中实行“一人一岗”制。在班级管理岗位的竞选上，学生结合自己的特长进行自主竞选，并实行定期轮换制。做到学生人人有事做，班级事事有人管。营造了良好的民主管理氛围。 　　邹平九户中学的杨金燕老师、临池中心小学的王延星老师则认为儿童的民主教育是教师爱的教育。即教师用真诚的心对待学生，用鼓励打破沉默，用尊重和信任感化孤僻。拉近师生距离，善待每一个孩子，走进每个孩子的内心世界。 老师们对“民主”多元解读丰富了儿童“民主”的内涵，扩展了儿童“民主”的外延。也正是这种对整本书多元化的解读延伸了陶老先生育人理念的广度，拓展了其教学原理的深度。饱览众学友感悟之精华，汇集育人智慧之灵感，助推我们今后的教育教学驶入“快车道”。 二、品读教育理念对接教育案例，明确教育价值，导引后续教学。 　　生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶老先生主张“生活及教育”“社会及学校”。教育是生活所原有，来自生活所必需。生活是多姿多彩的富有变化的，教育自然亦是灵动的。活教育反对教师“教死书，死教书”。《陶行知教育名篇》本书中的诸多篇章渗透了“生活教育”精髓。譬如寇聿武老师主持的共读篇目《教育的新生》，刘晓东老师主持领读的《行是知之始》等折射出教师要根据生活的动向，确定教育的动向，教育源于生活所需，应用于生活所求，用社会的力量应急社会的需求。老师们的共读真正做到了深研读深思考。适时将书中所得教育理念跟自己的教育实践对接，可谓掷地有声。 　　邹平魏桥实验学校的刘凤华老师将生活教育理念应用于教育孩子中。三岁的孩子在路口处萌生了探究区别“三岔路口与十字路口”的强烈渴望，刘老师并没有单单凭借成人的经验口述给孩子，而是带孩子亲自看一看两种路口。无需过多的言辞，孩子对两种路口的概念已了然于心，而且触动了孩子新的思绪，将十字路口图案与医院十字标志建立联系，意外的读懂了红色的十字是救死扶伤之意。这就是生活教育中“新”的生成。生活教育，教育的契机来自生活，孩子有疑而学，有着的强烈的学习动机，这样的教与学才是有生机的。 　　滨州经济开发区第一中学的刘美老师在班内开展系列读书活动，天天练字活动……孩子们渐渐品尝到了阅读之乐，读懂了汉字之美，一起分享感悟，分享快乐。孩子们的学习不再那样功利化，必须听写过课文生字，必须背过课文，必须考多少分……正如刘老师所说，僵硬教条的书本教学待到学生毕业后，将书本所得不留痕迹的又还给了老师，而热爱阅读、规范书写的良好习惯让孩子们终生受用。这就是生活教育的无穷魅力吧！ 　　邹平鹤伴中学的杨怀志老师、韩店中心小学的林丽华老师、鹤伴小学的许晓华老师分别从初中地理、小学语文、道德与法治学科教学角度解读学科教学中对生活教育的有效落实。杨老师的地理课学习问题来自学生对地理知识的疑问，实施生活问题驱动式学习；林老师通过开展“最美是故乡”“遨游汉字王国”等语文综合性实践活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的语文素养。许老师立足道德与法治的指向生活的属性，开展情境体验教学，学生轻松愉快的氛围中，潜移默化的内化行为习惯。     　　邹平市西董鹤伴小学的赵丽丽老师谈到，亲知是一切知识之根本，这是“做中学”活动中“做”的灵魂。对于儿童的教育一定是来自广阔的生活天地，无论是家庭教育还是学校教育，都要给孩子充分的自主活动空间，让他们在不断尝试、不断挑战中学习知识与自我管理的能力，逐步强大自我。邹平市韩店中心小学的张英杰老师在小学道德与法制课教学中设置探究性实践性作业，学生在亲身实践、体验中获取知识，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。这些均是对陶行知先生“行是知之始”教育理念的践行。 　　生活教育即是转化所有适合学生的社会资源为我所用，学生的学习源于生活，服务于生活。老师们在研读原著，剖析叙事案例中愈来愈深地感受到生活教育的无穷魅力，更加明确了生活教育的育人价值，为后续的教育教学指明方向。 三、“以书为鉴”核查教育误区与困惑，探寻“硬核”教育密码。 　　以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；而以书为鉴，可以览修为。陶行知先生的教育名篇犹如我们教育教学的一面明镜，它帮助我们排查教育误区，明辨教育偏颇，引领我们走出教育困境。 　　在共读《评陈著之〈家庭教育〉》时，邹平开元小学的崔海霞老师，魏桥中学的孟秉能老师就当前许多家长家庭教育定位不准的问题——许多家庭存在教育的责任主要是学校和老师承担的观念,两位老师就这一现象进行剖析。父母是孩子的第一任老师。家庭教育才是真正陪孩子走一生的教育，而学校教育只是陪孩子走一程。今年受疫情的影响，在这个加长版的寒假中，给每一个家庭带来了前所未有的挑战，家长要重新审视与孩子的关系，重新审视家庭教育。 　　滨城区北城英才中学的杨宝忠老师指出了不重视家庭教育的现象，阐释了家庭教育的重要性。家庭教育关系到孩子一生的素养和健全人格的养成。家庭教育的得与失更影响着孩子未来的视野和格局。孩子是父母的作品，教育孩子必须要先做好自己，身教重于言传，多陪伴孩子，给孩子做好示范引领无比重要。 　　邹平明集幼儿园的颜芳园长就家长对孩子教育要求不一致现象进行深入剖析。对于家庭教育的一致性要做到：情感付出的一致性，即家庭中的每一位成员对孩子都应持有相似的感情；教育思想的一致性，对于孩子的某种行为，是肯定还是否定，父母一定要给予一致的回应；教育过程的一致性，父母教育孩子要协商解决，互相理解，达成共识。鹤伴中学的李宁老师对教育的一致性进行了迁移。即家庭教育、学校教育、社会教育要协调一致，家校真正形成合力助力孩子健康成长。这更是我们所期待的。 　　邹平好生小学郝勇校长，博兴乐安实验学校高薇老师都引用诺贝尔奖获得者的回答诠释了幼儿园教育对孩子成长的重要性。大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西是幼儿园老师教给他们的良好习惯。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期。今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。做好奠定孩子一生的教育至关重要。 　　沾化区李炳军老师、惠民的陈延瑞老师均质疑了当前部分幼儿园课程设置小学化的现象。幼儿处于身心发展的初级阶段，如果过早地接触汉字和算术，不利于其智力开发。幼儿园教育重点培养幼儿的良好行为习惯和学习习惯等，使其能够快速适应未来各种学习环境。邹平梁邹小学的刘晓东老师结合自己一年级的教学实践谈了幼小衔接的维度。 他提到幼小衔接是行为和习惯，合理的生活习惯、与人交往的礼仪和方式、倾听的习惯、学习的习惯等，这对孩子一生的发展是最重要的。 　　邹平市青阳中学的刘玉梅老师，就当前部分学生面对电子游戏诱惑难以抵挡，端坐于书桌前却游离于学习外的现象进行剖析。当学生身处磨难之中自身却缺乏战斗之情绪战胜之智慧时，刘老师采用了分享自己精选的“节目听闻笔记”，调用家长之力，家长把现实生活中能触动情感态度价值观的事讲给孩子听，学科教学中用伟人“不惧困境”的实例教育孩子，以激发孩子们的战斗之情绪战胜之智慧。刘老师的做法值得借鉴！ 　　陶老先生的教育名篇的确是一部珍贵的教育宝典，带给我们教育理念的洗礼、教育实践的指导。明辨教育误区，引领我们探索教育困惑之密码。 　　本读书主持活动历时六天，六位主持人立足当下精心选择经典阅读篇目，设计热点话题进行深度引领；老师们参与热情高涨，读书感悟深邃，互评互动积极，不时生成教育教学之智慧的火花；六位点评老师对每天研读情况及时整理，发布精彩点评，使研读所得进一步升华。在这个读书“共研体”中我们学习着、成长着、快乐着…… 　　 感谢滨州市教育局教师科的领导们为我们提供了宝贵的阅读资源，为我们搭建的读书交流平台。一群爱读书者一起共研共读，必定会快速生成更多的教育智慧，更好的指导我们的教育教学实践。陶老先生主张“教学做合一”，秉承其理念，我们也要做的“读思行合一”，让我们将阅读中所读所思与教学实践结合起来，让“真教育”定格于现在进行时。