<p> 2020年4月28日下午，我有幸参加“国家级名师线上教学示范课公益讲座”活动，收获颇丰。对于如何进行语文教学我有了新的思考，我想有效的语文课堂教学是学习活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。作为一名语文教师，我们一定要善于发现学生的思维方式，要根据学生的个性特点点拨、启发学生，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到课堂学习活动中来。怎样能做到这些呢？通过本次活动有如下收获：</p> <p>一、重视识字写字教学，夯实语文基础</p><p>小学语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。要想培养学生的语文素养就要夯实学生的语文学习基础，而识字写字直接关系到学生语文听、说、读、写能力培养，是发展学生语文素养的基础。怎样进行识字写字的教学，于老师在《琥珀》一课的教学中为我们提供了一些行之有效的方法。正如郑丹老师在评课中指出的，四年级学生已具有一定的识字写字能力，尤其是目前我们正处于线上教学时期，学生自主识字写字学习后的教学指导就尤为重要。于老师在本课教学中结合图片引导学生联想词语、识记词语，引导学生在图片文字之间转换，；对难写字“餐”的指导，在指导学生识字写字的同时发展学生的思维。在学习多音字“扎”时，于老师没有直接给出多音字的读音，而是通过出示字典中关于“扎”不同读音的解释让学生辨析释意，找到正确的读音，再通过多个词语的辨音练习强化扎的不同读音，学生掌握多音字读音的同时学会了辨析多音字的方法，在以后的学习中也会运用类似的方法识字。我想在我以后的语文课堂中也可以多采用如字谜识字、加减识字、字理识字等识字方法，激发学生的识字兴趣，引导学生掌握识字方法，进一步培养学生自主识字写字能力，夯实语文学习基础。</p> <p>二、打破教材单元界限，建立大教学观</p><p>我们以前的教学一般只针对于一节课、一篇课文进行。统编版教材要求我们先建立单元意识，每一单元教学都要使单元语文要素落地。同时，我们还要注重不同单元语文要素间的内在联系，建立语文教学整体化的大教学观，对教学内容进行整合重组，对生学习方法进行有针对性的指导。如于老师执教的《琥珀》一课是四年级下册第二单元，本单元的语文要素是引导学生“阅读时提出不懂的问题，并尝试解决”。而关于提问策略的教学在四年级上册的第二单元已经进行了教学，结合以往教学于老师引导学生自主提出不懂的、对课文理解有价值的问题，进行问题分类。本课、本单元的教学重点落在引导学生分析解决问题。正如郑丹老师指出的，于老师在本课中抓住“推测”一词，引导学生阅读课文，采用联系上下文、查阅资料、结合生活实际等方法解决自己提出的问题，并在解决问题的过程中梳理课文内容和结构。在以后的教学中我要更深入研究各年级教材，找到文本之间、单元之间的内在联系，打破单元界限，建立大教学观。</p> <p>三、把握语文要素，促进学生思维发展</p><p>语文教学要求我们要落实语文要素，培养学生的学习能力，发展学生的思维。一篇课文、一节课、一个单元的学习怎样算达标，都需要我们教师准确把握语文要素，在教学中有效落实，从而促进学生从基础性学习向深度化学习转化，发展学习的思维。在教学中引导学生反复阅读：朗读、默读、对读，与文本对话，通过文字想象画面，通过联想转化成文字形成语言，达到思维增长和准确表达，发展学生的思维。</p> <p> 总之在今后的教学中，我将更加深入的研究教材教法，抓牢学生语文基础，把握好语文要素，建立大教学观，努力培养学生的各项能力，促进学生语文素养的形成。</p> <p>作者：刘金洋 </p><p>单位：黑龙江省七台河市第十小学</p><p>通讯地址：黑龙江省七台河市第十小学</p><p>电话：13804879549</p>