我所理解的师者

王夫子

      成为教师业已9个年头，成天教导学生要有理想，要对自己负责。仔细想想自己何尝不是被生活裹挟着，一步步妥协着到达现在的位置。儿时的诸多梦想中绝没有一个是成为一名教师，但就是这么奇怪，我成了一名教师，更要命的是，发现渐渐喜欢上了成为一名教师。

      如何理解这一份职业？在最初的几年中，这只是一份不算好也差不到哪里的工作，行业外人人羡慕，行业内人人抱怨。今天不谈抱怨，因为我渐渐发现行业内那些被人屡屡抱怨的焦点，通过深入的思考都可以被理解。凭着还算扎实的知识基础，胜任这份工作还算容易。直到多年后，再去以思考的态度重新定义师者，才发现自己几乎虚度十年光阴。

      “师者，传道、授业、解惑也”，古人定义师者必定经过一番深思熟虑，阐述的顺序也大含精妙深意。“传道”以为首，“授业解惑”次之。传授知识容易，度化人心却难。二者取其易，只教知识少谈感情，以为深得此道，而无情无道传授知识也难。道理还是需要讲的，并且要放在最先。可是，除去夸张的恐吓之外，语言还有多少分量？苦心收罗一箩筐励志真言，又有几句入的人心？才发现，把自己都没有思考清楚的道理传授给学生纯粹像废话那样无用。

       “内修外授”是我的第一点感悟。私以为教导学生学习的师者更不能缺乏学习。任何道理，需要先内化才有意义向外传授，才能讲的透彻听的明白。身教更要重于言传。也许自己几十年都未曾想通的人生道理却要以一个结论强推给学生，为此也只能通过恐吓和暴力来实现了。所以我发现，我需要学习，需要思考，需要顿悟，需要和更高智商的人通过书本交流。先把自己弄明白，再引导别人往明白想。

      其二，为师者，是需要点理想主义的。

现实的藩篱容易压制对梦想的渴望。更何况我们教授的对象正是怀着梦想含苞待放的花朵。我需要在不再年轻的身体中保留永远年轻的心态，要教的艺术，授的文雅。痛苦催人思考，而和平时思考更被需要。不想将师者的形象刻画的多么高大，那种清风徐来润物无声就很好。多年后，当讲授的知识已经完成筛选任务而被尘封在记忆深处时，我希望那个文艺鲜活的形象还能被忆起，他的音容笑貌依然有感染力。

      这就是我所理解的师者，也许通篇都是我理想主义思想作祟的产物。但这就是我的理解，会去践行，直到我能再想通点什么。