疫路荆棘云端学习成长提升——七星一中小学语文组线上教研交流

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疫情阻断了昔日我们的上学之路，但教育人“停课不停学”，线上开课虽有疑惑与不解，但是我们会秉承一中人奋力拼搏的精神，在云端披荆斩棘，不断成长与提升。在我校领导带领下，我们有幸参加了黑龙江教师发展学院举办“小学名师课堂公益讲座”，聆听了于松建老师和郑丹研究员的讲评课，这一课给我们指明了方向，是一次全新的示范与引领。 　　于松建老师的《琥珀》一课简约而不简单。于老师倡导的三个意识值得我们思考与学习：1.文本意识，注重研读教材。2.单元意识，整合式的学习方式。3.教材意识，关注原生价值和教学价值。 《小学语文文体教学大观》一书中，关于科普文强调了三个坚守，首先是坚守语文本体，即识字写字，积累词语方面的指向。课中于老师给学生正音范读，即使已经是第二学段了依然在词语的教学上下足了功夫，看画面想词语、据义定音等方法，教师不仅教知识更加注重方法的指导。二是坚守语用价值，即准确地抓住具有撬动作用的关键词“推测”，以一词激起千层浪。三是坚守体验的途径，在不断的质疑推测中解决问题，从七个推测中找到解决问题的途径和方法，又从课中延伸到课外问题的解决上，课例精彩纷呈。 名师风采精彩瞬间七星一中小学语文组 　　4月28日下午。全体语文教师利用网络资源观看了于松建老师主讲的“统编版小学语文教科书”四年级下册《琥珀》一课。以及郑丹老师的精彩点评。 最美教书匠 听《琥珀》一课，一年组老师受益匪浅。 阅读教学中学有指导，教有深度。于老师注重双基训练，理解“琥珀”一词，看图片学词语，既培养了学生的联想能力，又训练了学生的思维。注重学法指导，引导学生从文本入手，多角度提出问题，并抓住“推测”这一个核心词，指导学生根据课文内容，查阅资料，联系生活实际等方法解决。重视思维训练，根据单元之间的联系，深入的挖掘教材，引导学生多读多思，学生能力得到培养，思维得到训练。为我们今后的教学指明了方向，我们会深入研究，学习借鉴，不断提高自己的专业能力，努力打造优质课堂。 勤劳啃书生 二年组的老师学习后深有感触： 于老师课前利用多种方式学习词语，例如：利用图片回想词语，利用意思选读音。字词解决的非常到位，学生学习兴趣浓厚，体现了学法的指导。同时又教给孩子提问方法：“针对课文内容”“针对写法”提出问题。整节课教师的语言生动丰富，特别是评价语（真的很会读书、睿智的同学、两个同学一并鼓掌、别着急，你再细心的找一找等）给了学生自信，激发了学生自主学习的兴趣。今后在我们的课堂上要学习于松建老师扎实地学好字词，教给学生学习的方法，让自己的课堂更踏实、精彩！ 虚心学习者 三年组的老师特别赞同于老师在反思当中提到的教师要建立单元意识，她们反思： 通过这段时间的网课教学，我们的一些云课堂的教学视频，都提到了单元导语的作用，每单元的第一课和习作都会提到单元导语，那我们集体备课时特别注意到了这个问题，现在部编版的教材以多元整合均衡协调的特点，在传统教学和现代教学之间找到了一条科学的学科教学与活动教学的兼备的方法，长此坚持下去会培养学生的浓厚的阅读兴趣，从而使学生终身阅读打下了夯实的基础。 反思先行者 四年组老师感慨到： 课后，我们认真聆听了郑丹老师的评课，真是茅塞顿开。正如郑丹老师在评课中所说“学起于思   思源于疑”于老师的课堂“夯实基础  妙趣横生”“学有指导  教有深度”“思维进阶实现基础学习向深度学转化”。课堂节奏紧凑，学生大脑飞速运转。学习如登山一样，学习路径清晰。学习框架巧妙。真切的感受到每一次听课、研课。对于自己都是一种提高。 合格教育人 五年组老师总结到: 课堂上，于老师体现了学法的指导。“问题清单”的设计，教给孩子提问方法：“针对课文内容”“针对写法”提出问题。引导孩子主动学习，想办法解决问题。“学习单”的设计是根据课文中推测的7个场景。找到作者推测的依据。让学生的课前主动想办法解决不懂的问题。课堂上于老师在学生课前学习的基础上，引导孩子在回答问题的过程中，提炼、总结方法。并归纳出遇到不懂的问题如何解决（查阅资料、联系上下文、结合已有生活经验、请教他人等）巧妙地落实了本单元的训练重点：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 畅所欲言的老师们 　　感谢“黑龙江教师发展学院”给予我们每一位线上教师共同学习、共同成长的机会，我们会把学习到宝贵经验，灵活的运用到自己的课堂上。教、研同行，让自己的线上教学更扎实、更有效、更鲜活。 云端学习是途径，名师做课是示范，专家点评是引领，线上交流学本领，传递的是关爱，传承的是精神，做有温度的线上教研，助力疫路荆棘中成长，隔空不隔爱，为名师专家点赞！拨开云雾，疫情消散，愿阳光灿烂的日子在校园相见。 黑龙江教师发展学院“美篇征集”