时光是座博物馆，陈列着生命里的花——听王晓群老师报告心得

王钰林

　　 给我一段时间，我会让快乐生长发芽；给我一间教室，我会让希望落地开花；给我一班孩子，我会让岁月结最甜的瓜。听完王晓群老师的报告，心中突然翻涌出这三句话。已经忘记第几次聆听王晓群老师的天籁之音了，每次听王晓群老师内心像刮起一阵风，这风卷起了无数与孩子们相处的细微记忆，卷起了自己在这岁月里的成长过往，卷起了自己心底里埋没在琐碎现实里的小梦想和小期待。那浸满汗水，缀满喜悦的教育生涯里的精彩。

　　在语文老师和班主任的角色切换中，王老师以文化人，用语文的方式来进行育人，希望孩子们能够过一种幸福而完整的语文生活。

     就像王老师所说：我们不仅仅是把学生看作学生教给他知识，我们要把他们看成是一个个独立的人。我们要在知识以外，让他们对这个社会、对生活对一些事情，能够有自己的观点。

    诗意的栖居，开设诗歌朗诵课。王老师带着孩子们，体验学习生活的乐趣，感受属于他们这个年纪的诗意生活。

     王老师和孩子们结合着不同的节日，或者是一些时令读诗。还会以组诗的形式来开设诗歌活动。不去给孩子限定什么样的年龄一定要读什么样的诗。每天的早读课都会带着孩子抽出七八分钟的时间，把自己班级里打印的诗集里面的诗来读一读，创设激励机制，鼓励孩子们去读去背。

      高年级段，让孩子们用心去记录自己的生活，争当小小出版商。自己设计这本书的目录，然后要设计这本书不同的板块。

      同时王老师还创新性的设置了很多有趣的活动，寻找同姓名人，做一道拿手菜。用悠扬婉转的歌声来为早读开嗓。带着孩子一边唱一边学古诗。

     作为老师，我们不仅仅只是一个知识的传授者，我们其实比父母陪伴他们孩子的时间要多，我们的陪伴质量可以更高。比如让影像来温柔岁月。每一年王老师都会带班里的孩子在新教室新的班牌下面合影，然后让孩子去感受自己的成长。和孩子们一起排练有意思的节目；和孩子们一起填词，唱歌。

     王老师不仅教给孩子们知识，也把孩子们培养成一个有观点的人，有温度、懂情趣、会思考、爱生活的人。

    低年级给孩子开绘本课。

    绘本是文字乘以图画，是成倍增长的相互成全的关系。绘本是一个三位一体的世界，它是图画、想象和文字世界的三位一体。日本的绘本大师松居直，他说绘本这东西不过是一个抓手，孩子自己创造的故事，世界才是真正的绘本，才是孩子真正的绘本体验。

     国家给的课程标准里我们要完成的任务，我们可以在我们既有的课堂以内，课本以外去给孩子补充一些这样的内容，对于我们语文老师来说，我们可能更加关注如何进行图画和文字的创意解读。

     我们首先可以借助的图画元素来读图。我们也可以采用多种形式，带着孩子来读绘本当中的文字。我们可以从绘本的构图，它的线条，画面的线条，画面呈现出来的色彩，绘本作家在绘本当中体现出来的细节来再读绘本。

     我们的课程标准一直是鼓励孩子进行写话的，让孩子能够写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，然后学习使用标点符号，但是教材体现的次数比较少，形式也比较单一，而且跨度也比较大，我们就可以在低年级的时候，让孩子通过绘本丰富想象，尝试着自己去写一写画一画，先有这样一个简单的练习。那么到三年级孩子们开始写作文的时候，就不会觉得那么突然。

   

     教师的工作辛苦而疲惫。可是疲惫的生活里，我们每一个平凡的人也都要拥有英雄梦想，否则我们怎么能熬过这一天又一天呢？王老师最后送给我们大家的一句话是疲惫生活里的英雄梦想，也是希望我们在平凡而普通的日子里拥有属于自己的梦想。

    谁不曾在夜深时，幻想过英雄的世界呢？

　　前些日子在读的《明朝那些事儿》里有这样一句话：“ 你还很年轻，将来你会遇到很多人，经历很多事，得到很多，也会失去很多，但无论如何，有两样东西，你绝不能丢弃。一个叫良心，一个叫理想。”一直听很多人说，老师是个良心活，确实如此，我们用用善心去靠近孩子，自己的善意温暖孩子。而当我靠近温暖孩子时，或许，我们和孩子离自己的英雄梦都近了一步。

      这世界上最好的陪伴和成就，大概就是那几十平的教室里，我恰好是你们所需的一泉水，一方土，一束光；而你们是我的希望，是我在这小小天地间的英雄理想。

     时间是座博物馆，陈列着我们的平凡与伟大，陈列着我们的迷茫和潇洒，陈列着我们曾用心灌溉的生命里的花......