以运算能力“点”带核心素养“面”

开心小妮

4月29日上午，丽景小学全体数学老师在会议室参加了市教科院郭子平主任《关注运算能力，培养核心素养》的讲座。郭主任围绕运算能力、算理和算法的关系、算法多样化和优化等方面，对运算能力这一数学核心素养层层剖析、对比论证，给老师们带来了一次视听感盛宴。 陈倩老师学习反思 　　今天有幸听了郭子平主任的讲座《关注运算能力，培养核心素养》，让我受益匪浅。郭主任从高中数学六大核心素养和小学数学十大核心概念入手，带领老师们正确理解运算能力，认识了运算能力重要性后，从以下六个方面展开讲授。 一、小学运算能力的构成。郭主任强调基本口算、算法、算理是运算能力的三大支柱，而运算策略的水平是鉴别运算能力的敏感要素。 二、处理好算理和算法的关系。教师要明算理来悟算法，延长从算理到算法的过程，学生自觉地接受算法，如果学生已经知道了算法，教师要追问算理，这就要求教师关注学生的知识基础和生活经验。而运算的核心，是要理解算理，掌握通法。 三、处理好口算和笔算的关系。郭主任强调，笔算即是口算，是将多次的口算过程记录下来。要让孩子经历多个口算过程或者多个竖式合起来的过程，要让孩子想办法，不一定能够想出最合适的或者是最标准的，但是要有这个思考过程。 四、处理好算法多样化和优化关系。要引导学生经历多样化到优化的过程，突出主干算法，体会通法应用的广泛性。 五、充分暴露学生的思维状态，重视运算错误的心理分析，“有的放矢，对症下药”。针对不同类型的错误，让学生多说怎么想的，让学生说算理，再明晰算法。 六、关注计算方式的选择。同一道数学问题解题方法有可能是多样的，估算、口算、笔算、计算器算，合理选择解题方式也是运算能力的体现。 运算是学生学习数学知识需要掌握的基本技能之一，良好的运算能力是学生学好数学的基础。学生的运算能力素养并非一朝一夕就能形成，学生计算能力培养的目的，也不仅仅在于提高学生的计算能力，更重要的是促进学生思维的发展，为学生学习数学及提升数学素养打下坚实的基础。学生养成良好的计算习惯，明算理知算法，都能为计算学习以及自身运算能力素养的提升起到积极的作用。 蓝蓉老师学习反思 　　听了郭子平主任的讲座《关注运算能力，培养核心素养》，让我感触很多，在我我的教学过程中，我一直吧孩子的运算能力提高放在重要的位置，今天听过了郭主任的讲座让我明白了如何处理好算理和算法的关系；如何处理好算法多样化和优化关系；重视运算错误的心理分析，“有的放矢，对症下药；关注计算方式的选择等等。运算是每个人终身必备的基本技能，且这种技能永无止境，运算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中运算贯穿于数学教学的全过程。运算能力的好坏直接关系到学生学习数学的效果，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生运算能力是小学数学教学的一项重要任务。 李雪荣老师学习反思 　　听了郭主任关于关注运算能力，培育核心素养的培训，收获很多。运算能力就是正确进行运算的能力，理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径。小学生的运算能力由三部分构成，基本口算、算法、算理。对于基本口算，我们在课堂中一定要采取理解＋记忆的方式，力争让基本口算成为计算的直觉反映。算法是计算的方法，算理则是计算的道理或原理，我们在课堂中一定要处理好算理和算法的关系，要让学生既理解算理，又掌握通法。 刘亚杰老师学习反思 　　4月29日上午，听取了东营市教科院郭子平主任《关注运算能力，培养核心素养》的讲座，对运算能力的培养有了新的认识。郭主任讲到一二年级20以内加减法和表内乘除法这些基本口算能力培养的重要性，我感触很深，一年级上学期20以内加减法口算不用思考直接脱口而出，特别快说出结果的孩子现在学习笔算100以内进位加法、退位减法时算题速度也特别快，所以，利用一些方法提高学生基本口算速度对学生以后计算方面的发展很重要。 讲座结束后，任校长在数学解决问题策略方面对老师们进行了指导，也对四年级单位名称换算的过程进行了剖析，明白了加减乘除的本质和意义，数学并不难。 听完这一上午的培训，我在数学计算教学和解决问题教学等方面有了新的收获，也会把学到的方法策略落到实处。 徐吉芳老师学习反思 记忆助力数学计算提升 通过昨天的学习，我对于算理和算法有了更一步的认识，在这里我也有一个自己的想法，就是数学中到了高年级，一些数学计算的记忆，对于学生熟练的掌握计算起着不可替代的作用。记忆特殊数值的计算结果有助于学生提高自己的计算熟练程度，准确计算解决问题。如学习简便算法时，我们让学生计算25*4=100，125×8=1000。在五年级让学生记忆1/2=0.5，1/4=0.25，1/8=0.125。这些简单数字转化的记忆，一是有利于学生掌握方法，二是有利学生在后面解决问题，里面的简便计算提高计算准确率。 宋翠云老师学习反思 　　听了郭主任关注运算能力，培养核心素养的讲座，感触良多。深刻体会到基本口算的重要性，基本口算虽简单，但达到直觉反映的水平对于一部分孩子还是有一定困难，也深感作为一年级老师的责任，只有从一年级开始，扎实开展好每一节计算课，打好基础，后续的计算课程学生才能学的轻松。在教学中，更多的为孩子提供直观的体验过程，处理好算法和算理的关系，让学生在更好明白计算的算理和算法。最近的计算教学也让我体会到郭主任说的关注计算方式选择教学的重要性，从一年级开始就要逐步的培养学生的估算能力，不断的引导学生根据不同的情境，学会选择合适的计算方式，鼓励学生多思考发现算法多样性，学会如何优化方案。运算能力是小学数学学习的基础内容，教师要逐步推进，扎实教学，为学生核心素养的培养打下坚实的基础。 张华恩老师学习反思 　　通过昨天郭子平主任的培训，我学习了数学运算能力的国家标准的历史变革。在计算教学时，要关注学生的知识基础，更加注重算力和算法的关系。要引导学生经历多样化到优化的过程，突出算法，体会算法应用的广泛性，通过适度的训练，形成计算的基本技能。 张金净老师学习反思 　　昨天的学习让我对数学运算能力的培养有了更深层次的认识。基本口算、算法、算理构成运算能力的三大支柱。基本口算是运算的基础，处理好算法和算理的关系有助于学生真正明白计算的真谛。口算是计算的基础，笔算是记录多次口算的过程。处理好笔算的多样化和优化关系，引导学生经历多样化到优化的过程，突出主干算法，体会通法应用的广泛性，这些都是培养学生计算能力的关键。同时多问学生怎么想的，追问他们算理，只有明白了算理的基础上才能更好的掌握算法，也能够便于发现学生问题所在，更利于帮助他们解决问题。引导学生关注计算方法的选择，知道在什么样的情景中选择什么样的计算方法，需要准确计算还是进一法或者去尾法亦或者四舍五入，同时强调计数单位的重要性，让学生能够从本质出发，明白计算的本质是什么。郭主任强调的七个方面，让我对计算能力的培养有了清晰的思路，在今后教学中从这几个方面入手，培养孩子们运算能力。 　　最后，丽景小学任兰英校长对单位换算、四则运算教学提出了宝贵的经验与启发。老师们深切感受到，学生的运算能力并非一朝一夕就能形成，学生运算能力培养的，也不仅仅在于提高学生的计算能力，更重要的是促进学生思维的发展，为学生学习数学及提升数学素养打下坚实的基础。