成长来自反思，反思使人进步。

王星

4月30日上午，小学英语研讨活动在开发区中心校举行。来自于全县各镇、街、开发区中心校的英语教研员及骨干教师以及县小学英语中心组成员参加了本次活动。会议主要研讨了以下问题：基本功比赛暴露出的问题；在线教学中存在的问题；下册单元试题听力制作与试题修改任务分配。 　　会议从回顾4月26日-28号举行的英语教学基本功评比活动的精彩瞬间开始，谭老师呈现了才艺展示的主要方式，如：歌曲与舞蹈、朗诵、绘本配音、影视配音、舞台剧、讲故事及魔术。我们一起欣赏了谭老师制作的精彩视频集锦，参赛老师们的精彩表演博得了现场老师的一阵阵喝彩。 　　接着我们又一起欣赏了四种课型的优秀板书。 　　反思使人进步。谭老师给我们呈现了部分教师的赛后心得体会或是观课感想。大家都能从这次活动中收获颇多，受益匪浅。 　　谭老师在和老师们探讨本次英语教师基本功比赛时，询问了几位参赛教师在备课时遇到的问题。特教学校的高娟提出了导入环节难处理；白彦中心校孟令艳老师提出了教学设计时各个环节的承接不圆满的问题；魏庄中心校的郭蓉老师提出了文本的深挖掘问题等。谭老师针对这些问题一一进行了解答。 　　下面我们来欣赏一下谭老师的精彩讲解视频。 　　接着谭老师针对文本分析这一版块进行了详细的讲解。徐浩老师说：如果教师从一开始就生硬地把整体分解为部分，逐一加工，那么很容易造成思维散乱，很容易导致“碎片化”分析。此时倘若再进一步去加工各部分之间的关联，就变得更加没有意义，甚至会产生误导。 　　每讲解一个问题，谭老师都会借助具体的文本来进行讲解。深入浅出，让在场的老师听的明白，理解的透彻。例如：三年级下册Unit4 B let's learn，谭老师提出了一个问题Zoom为什么要找boat？并让在座的各位老师回答。大家的回答五花八门，有的说boat是玩具箱里看不见的，所以才去找；有的说Zoom在整理房间等等，谭老师一一否定了这些回答。谭老师出示了主情景图，引导我们一步步的去进行文本的深挖掘，最后得出了情景：老师让每个孩子都按照物品清单带来学校，举行游戏大赛，boat在清单里，所以Zoom要找到它并带到学校里。这就是这个文本的故事情景，老师在设计本节课时可以利用这个背景进行导入，有趣又贴合文本。 　　谭老师还提到了文本分析要注重探索生成的过程，并结合具体课例进行了讲解。 　　接着谭老师从语音课、词汇课、对话课以及故事课四种课型讲解了文本分析还要重视培养学生的能力。 　　什么是文本分析存在的意义？首先应当关心的是一个语篇的整体意义是什么，然后考察各个部分分别为整体意义的表达贡献了什么，最后才是各个部分之间是如何关联的。谭老师结合三年级上册Unit5 A let's learn进行了讲解分析。鼓励参会教师利用4个环节描述教学目标。 接着谭老师利用文本分析的问题梯度金字塔对于文本进行了更深层次的讲解。并结合具体课例对文本内容中的细节练习、结构练习和观点练习进行了详细有趣的讲解。文本分析后板书呈现要注意同一层问题同时抛出和问题与板书同步进行两个方面。针对这个问题，谭老师结合本次基本功比赛中的两个板书进行了一针见血的讲解，让人受益匪浅。 　　紧接着，谭老师对线上教学从教研员层面、教师层面和学生层面提出了要求和建议，字字珠玑，让我们更加明确了线上教学的理念和方法。最后，谭老师安排了2020年秋季单元试题修改与听力材料制作分工。 　　今天的学习，可以说在我的头脑中掀起了一场风暴。文本分析的成功与否直接决定教学设计的理念和深度，听说读写只是浮于表面的浅层次的教学。深度的挖掘教材要求老师要熟知理解教材，要善于发现文本中潜在的暗线，并进行挖掘引导。就像谭老师说的，这不是一日之功，不是一朝一夕就能练就的。所以从现在开始，要铭记合理有效的解构文本理念，真正意义上的激活思维。Practice makes perfect.愿我们在提升小学英语课堂高效的道路上愈行愈远。