邂逅一本书，凝结一种爱 ——跟苏霍姆林斯基学做班主任

柠檬色的秋千

好书犹如一泓清泉，清爽甘洌，清澈明净，还可当镜子映照自己，启迪智慧，沁人心脾。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本好书，不断地给予教师营养与活力。 　　 2016年秋，在学校“青年教师成长共同体”开班仪式上，我第一次邂逅了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并与它结下不解之缘。 “哪有时间读书？”这是当时大家内心的第一反应。在“读书沙龙活动”中，高校长提议读“从哪儿找时间，一昼夜只有24小时”，引起了大家的共鸣与思想碰撞。是的，唯有读书，多读学术著作，才能解决青年教师目前的困境，把教师真正从“劳而无获”“忙而微获”中解脱出来。教师若没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来? 　 “我认为从事班主任工作，是成为一名优秀教师的必经之路。我喜欢上课，也很享受做班主任的快乐！”汪爱华主任曾这样说道。她这番与众不同的感受，给我留下了很深的印象。 教育界泰斗顾明远先生与汪老师的合影 后来，我苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书中找到了她成功的答案。只要“育”好了人，班级管理自然是水到渠成，教学工作自然也会事半功倍。 2019年秋，我新接手了五年级一个班，在苏霍姆林斯基的育人“心经”引导下，我的班级管理工作渐臻佳境。其中，让获益匪浅的是第82条“怎样教学生自己教育自己”和第83条“要掌握与个别学生谈话的艺术”。 一次大课间，屡次违纪的小鑫和内向敏感的小博因为疯狂打闹，被大队部通报批评。两个性格迥异的孩子，很明显小博具备进行自我教育的首要因素——“自尊心、自我尊重感、上进心”，小鑫则是一个对粗暴教育习以为常的孩子，对他根本就谈不上自我教育。 其实，事情很简单，就是“城门失火，殃及池鱼。”在写说明的过程中，我注意到：小博因委屈、气愤而落泪的心情平复了，也意识到自身的问题与不足，因损害班级荣誉而产生了自责，并决定要多做好人好事来弥补。很明显，小博的自我教育已经到位了。我对他的做法给予了肯定，表示相信他能说到做到。实质上，我对小博的信任也是自我教育的前提，使个人的荣誉和尊严起作用。 一开始，小鑫面不改色，避重就轻，罗列了10条毫无意义的保证，符合他一贯的违纪“风格”。毫无疑问，他既不会又自我教育的意识，也不会接受批评教育。于是，我避开和他“正面交锋”，决定“迂回包抄”，从“赏识教育”入手，先让他说一个自己的闪光点，在他尴尬的沉默中，我表扬了他爱劳动的行为，认为他也是一个有集体荣誉感的人，这让他很诧异。 在长达20多分钟的交流中，虽然他的话不多，但这块“顽石”已经出现了一丝裂痕。我建议他和卫生委员一起巡查楼梯间卫生，用来弥补班级“损失”，他也愉快地接受了。没想到，他居然坚持住了，在班会总结时，他竟主动要求长期巡查清洁区。因为这使他赢得了老师和同学的表扬，找到了在这个班级中存在的价值。原来，这个看似什么都不在乎、四处剑拔弩张的“刺猬”也是有自尊心的，也渴望得到别人的认可。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”随着时间的推移，我在小鑫的身上创造了自我教育的另一个必不可少条件——要使受教育者自己正在成长，懂得并能体验到：自己今天比昨天有长进，人类的美德正在进入他的心灵。 每次读《给教师的建议》这本书，我都会有不同的发现，思想总会或多或少的受到触动，一粒“成长”的种子也慢慢在我身上生根、发芽、开花，结出一种名叫“师爱”的果子。我对“教书育人”这份职业，也有了更深的理解。