携手共成长，让爱更专业--实验幼儿园小班年组线上分享（四）

精灵

“爱自己的孩子是人👩，爱别人的孩子是神👰。”这是幼教行业之经典名句，而《指南》便给予我们实现这样一个目标的方式方法和阶段目标，引领👉我们向前进👊。 　小班的老师们默默的付出，时刻准备着，用学习✍🏼做自我更新，为了终将归来的孩子👬👭们，老师们都很珍惜学习✍🏼机会全身心投入学习中，力求提高自己的专业素养和能力，只争朝夕，不负韶华在“疫”样的假期有了别样的收获，实现了“停课不停学，学习不延期”的目标，为新学期的教学提供了有利的保证，我们将继续高度重视，认真组织，有效实施，全力夺取疫情防控和教学工作的“双线”胜利，无论我们身在哪里，为了孩子们茁壮成长，我们愿意用奋斗来守候，用成长的力量等待春暖花。 　当然幼儿👭👬的成长离不开教师的引导，教师的成长更离不开专业知识的引领👉。为了提升教师的科学保教水平，我们始终坚持不忘初心的信念，就在今天我们小班年组进行了第四次线上分享！ 自主学习 　　每一位老师都在闲暇之余用心❤️的学习✍🏼着 线上分享 　　老师们早早地就在手机屏幕前等待着本次分享的开始，晚上六点钟在主持人赵岩老师的声音中准时开始啦！ 　　老师们各有各的见解，畅所欲言的分享着自己学习的收获👏👏👏 韩丽华老师 幼儿在游戏中的学习效应，他有两项内容，第一项呢是游戏使幼儿聪明，常言道，会玩儿的孩子聪明，会玩儿呢，指的是游戏水平高，聪明呢，指的是认知水平高，这也就印证了游戏水平与发展水平相同步的观点，那么为什么游戏能使孩子聪明呢？这与游戏的三个重要特征有关。 赵丹老师 对儿童游戏的把握才是学前教育专业老师的拿手好戏和看家本领，也是幼儿园教师专业地位的重要体现。 李明辉老师 游戏是幼儿已有经验的表现活动，也就是说游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩儿，他们不会选择难度过高于自己能力的活动内容，他们在选择玩伴时，也往往是寻找与自己水平相当的伙伴，才能玩儿的起来，所以观察孩子游戏中的语言动作和社会合作行为，就能看出它的发展水平。 郭雅杰老师 学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。主要通过操作材料在实现其娱乐过程中同时实现了它的教育功能。材料的种类特点能刺激幼儿的行为与方式，幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式，因此活动区投放丰富适宜的游戏材料也就成为教师的一项专业基本功。对材料进行开放式投放，将引导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料，而对材料进行封闭式投放，将诱导幼儿个别化的作业，活动材料控制幼儿。 赵岩老师 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，游戏与幼儿发展的关系可以概括概括为三句话，游戏反应发展游戏巩固发展和游戏促进发展。 马丹老师 收获一种理念，有位教育家这样写过：如果说，教师所创设的环境是承载孩子成长的树枝，那么教师心中的目标便是那粗壮的树干，而指南就像那肥沃泥土下的树根，指引着每一颗树枝生长的方向，却从不制约每一片树叶的独一无二。指南带给我们的不仅仅是指导，也是一种以幼儿为本的理念！ 许玉金老师 教育行为是教育意识的外在表现。教育活动中为实现某种教育意图所采取的具体的教育行动。受教育意识支配。正确的教育行为产生于正确的教育意识，错误的教育行为出自错误的教育意识。社会生活中所有有意识地引起人的身心变化的行动均可被视为教育行为。既包括教育发展规划的设计和落实，如确定教育的发展速度、规模、体制、结构等，也包括对具体教育过程的设计及实施，如确定与实施教育的具体目标、计划、内容、方法、组织形式等。 赵金玲老师 了解幼儿必须在了解幼儿的基础上，根据幼儿的实际情况，才能选择适合的教育方法和活动，我们要如何反思自己的教育行为，要关注幼儿相切合上了。 安排部署后续内容 　　一个人🚶走得快，一群人走得远”，教育是一条漫长的曲幽之径，提高专业技能的方式除了自身学习之外，更好的方法就是同研磨共进步。让我们聚焦《指南》，扎实教研，以儿童👬👭的视角👀来审视，以儿童👬👭的立场来追问，以孩子👬👭的需求来追随。未来✊终将可期！相信我们能一起走得更好，走得更远！