<h3> 4月30日，天气晴朗，空气中弥漫着夏日的气息。清晨，我们相约开发区中心校参加平邑县小学英语教研活动。</h3> <h3> 本次教研活动主要从三个大的方面进行：一是分析基本功比赛暴露出的问题，进行文本解构的研讨；二是线上教学工作安排；三是下册单元试题听力制作与试题任务分配。毫无疑问，基于基本功比赛的问题研讨是今天活动的重头戏。</h3><h3> 谭老师首先提出了今天的主要议题，现阶段我们对文本的分析仍然停留在浅层次上，没有进行深度的挖掘。他带领大家一起对为期三天的基本功比赛进行了回顾，包括才艺展示汇总、部分才艺会上展示和板书设计的展示。他对选手们的表现给予了充分的肯定，但是也提出了存在的问题，比如思维导图板书设计的逻辑性不强，层次感不强等。</h3> <h3> 然后，谭老师和比赛选手进行了交流。老师们说出了自己赛前备课和赛后的反思，其中包括热身、导入环节的设计、图片信息和文本信息的挖掘以及具体环节的处理等等。</h3> <h3> 基于以上问题的思考，谭老师正式开始了今天的主要议题讲解——解构文本，激活思维。他从五个方面进行了具体的分析。</h3><h3> 第一是文本分析存在的问题：只关注局部，忽略整体意义；只关注结果，忽略整体意义；只关注知识，忽略能力传授。谭老师以具体的课例为依据，对文本的分析与挖掘、整体实践练习、注重探索生成过程、培养学生能力几个方面进行了生动形象的分析。讲解过程中，大家共同对问题进行讨论，谭老师不时的提问和交流也吊足了大家的胃口。通过具体课例，我们看到了更多的情境，知道了更多的为什么和怎么做。同时，我们也深刻地意识到自己对教材的研究是多么的肤浅。</h3> <h3> 紧接着，谭老师又对文本分析存在的意义、文本分析的问题梯度、文本分析的分析工具和文本分析落实的原则进行了全面的讲解。我们的文本分析要充分体现教材的主题，内容的安排，还要符合学生的语言水平、课堂所能承载的篇幅和单元教学的整体。文本分析后板书的呈现要注意同一层问题要同时抛出，问题与板书同步进行。总而言之，我们的理念是易懂的，我们的设计是清晰的，我们的实施是好用的。</h3> <h3> 今天的第二个议题是对线上教学的要求。谭老师从教研员、教师和学生三个层面进行了要求。他要求教研员要进行数据监控和教研指导，确保线上教学的实效；老师们要掌握好平台功能，进行学生学习与作业数据监控。他从听说读写思五个方面对学生的学习提出了要求，教师要集中时间段与孩子们共同参与阅读，让孩子按时完成作业，进行错题修正，提高线上学习质量。</h3> <h3> 最后，谭老师对下学期试卷修改和听力制作进行了任务分配和工作要求。</h3><h3> 参加完今天的活动，让我感触良多。看到谭老师那么细致地对教学问题进行分析，那么深刻地对文本进行挖掘，感觉自己对文本的分析能力还大有待于提高。日常教学中，我们要充分的进行文本的深度研究，提高自己的教研教学水平。今后的日子，继续加油吧！</h3><h3> 学生有疑问的地方，就是课堂开始的地方；学生产生问题的地方，就是课堂生成的地方！迎着朝阳，让我们努力奋进吧！</h3>