<p> 窗前春暖，风动帷帘，这样的时光，最宜读书。</p><p> 宅家学习，时光舒缓，这样的日子，最宜读书。</p><p> 我有幸跟随着重庆市巴南区恒大城小学副校长彭燕沙的脚步，聆听了一节群文阅读课《寻找思维中的路径》议题解读之三问。</p> <p> 《寻找思维中的路径》这一议题正好与统编教材五年级下册语文第六单元“思维火花”的主题相得益彰。本单元旨在让学生了解人物的思维过程，加深对课文的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，在选择恰当的方法去解决。</p><p> 议题是群文阅读的灵魂。解读议题在整个群文阅读教学中起到了至关重要的作用。彭校长将这堂课的交流主题定为议题解读之三问，即是什么、为什么、怎么做。</p> <p> 【议题解读之三问】</p> 是什么？（内涵） <p> 初识议题，议题中包含两个关键词，思维和路径。再识议题，课后的学习任务要求学生们画思维路径、理解思维过程的巧妙之处和感悟。紧扣教材，加深对课文内容的理解。</p> <p> 议题中的思维路径勾连的就是我们语文要素的思维过程，重点是加深对课文内容的理解。语文园地中对语文要素进行梳理，在交流平台中我们又有新的发现，遇到问题要根据情况具体分析，再选择恰当的方法解决。</p> <p> 本单元编排了三篇课文：中国成语故事《自相矛盾》、中国历史故事《田忌赛马》、俄国近代小说《跳水》。通过对教材的解读，我有了更清晰更深入的理解：①加深对课文的理解。②根据具体情况选择恰当的方法。</p> 为什么？（价值） <p> 于泽元教授在《1+"x"的内涵与价值》和《走向文本内在规律的群文阅读》中说到，只有通过“多”，才能发找规律。多篇文本之所以可以关联成群，正在于他们内在具有某种规律：思维的规律或者人世间的逻辑。结合统编教材，本单元的教学价值在于让我们学习更多解决问题的办法，提升学生解决问题的能力。学生学习课文后，若在生活中遇到了类似的问题，能够举一反三，知道根据具体问题具体分析，促进思维发展。</p> 怎么样？（实施） <p> 彭校长眼光独到，选取了五篇文章进行群文阅读的分享。这五篇文章汇聚了古今中外展现思辨的故事，这些故事富有趣味，可以很好的激发孩子们的兴趣。 </p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> 彭校长选取了《深山藏古寺》为例为我们进行文本解读。</p> <p> 最后彭校长以表格的形式对五篇文章进行了比较、归纳、总结，群文阅读模式也是十分明朗，能够让人轻松地关注到主要信息。</p> <p> 彭校长的这一堂课让我受益匪浅，对群文阅读也有了新的认识。让我知道了孩子们在阅读中思考的重要性，要有意识地培养孩子们读中感悟，在读中思考。</p><p> 她的这些分享让我们不断充实自己，并在群文阅读的实践中不断摸索、前进。</p>