群文阅读《寻找思维的路径》有感——塘湖中心完小 黎金

Kim🌠

<p>  窗前春暖,风动帷帘,这样的时光,最宜读书。</p><p> 宅家学习,时光舒缓,这样的日子,最宜读书。</p><p> 我有幸跟随着重庆市巴南区恒大城小学副校长彭燕沙的脚步,聆听了一节群文阅读课《寻找思维中的路径》议题解读之三问。</p> <p>  《寻找思维中的路径》这一议题正好与统编教材五年级下册语文第六单元“思维火花”的主题相得益彰。本单元旨在让学生了解人物的思维过程,加深对课文的理解,引导学生在生活中遇到任何问题,都应该具体分析当时的情况,在选择恰当的方法去解决。</p><p> 议题是群文阅读的灵魂。解读议题在整个群文阅读教学中起到了至关重要的作用。彭校长将这堂课的交流主题定为议题解读之三问,即是什么、为什么、怎么做。</p> <p> 【议题解读之三问】</p> 是什么?(内涵) <p>  初识议题,议题中包含两个关键词,思维和路径。再识议题,课后的学习任务要求学生们画思维路径、理解思维过程的巧妙之处和感悟。紧扣教材,加深对课文内容的理解。</p> <p>  议题中的思维路径勾连的就是我们语文要素的思维过程,重点是加深对课文内容的理解。语文园地中对语文要素进行梳理,在交流平台中我们又有新的发现,遇到问题要根据情况具体分析,再选择恰当的方法解决。</p> <p>  本单元编排了三篇课文:中国成语故事《自相矛盾》、中国历史故事《田忌赛马》、俄国近代小说《跳水》。通过对教材的解读,我有了更清晰更深入的理解:①加深对课文的理解。②根据具体情况选择恰当的方法。</p> 为什么?(价值) <p>  于泽元教授在《1+"x"的内涵与价值》和《走向文本内在规律的群文阅读》中说到,只有通过“多”,才能发找规律。多篇文本之所以可以关联成群,正在于他们内在具有某种规律:思维的规律或者人世间的逻辑。结合统编教材,本单元的教学价值在于让我们学习更多解决问题的办法,提升学生解决问题的能力。学生学习课文后,若在生活中遇到了类似的问题,能够举一反三,知道根据具体问题具体分析,促进思维发展。</p> 怎么样?(实施) <p>  彭校长眼光独到,选取了五篇文章进行群文阅读的分享。这五篇文章汇聚了古今中外展现思辨的故事,这些故事富有趣味,可以很好的激发孩子们的兴趣。 </p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p>  彭校长选取了《深山藏古寺》为例为我们进行文本解读。</p> <p>  最后彭校长以表格的形式对五篇文章进行了比较、归纳、总结,群文阅读模式也是十分明朗,能够让人轻松地关注到主要信息。</p> <p>  彭校长的这一堂课让我受益匪浅,对群文阅读也有了新的认识。让我知道了孩子们在阅读中思考的重要性,要有意识地培养孩子们读中感悟,在读中思考。</p><p> 她的这些分享让我们不断充实自己,并在群文阅读的实践中不断摸索、前进。</p>

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