<p> “以自然为师，与万物为友，从而唤醒孩子们的工匠精神与人文情怀”秉承万物启蒙这一课程理念贝尔路小学二年级部的师生们继“海东青”课程之后“森林之舟——驯鹿”在这芳菲四月也正式与孩子们见面啦！</p><p> </p> <p> 本次课程由唐莹老师拉开了序幕：你知道给圣诞老人拉雪橇的是驯鹿还是麋鹿？一个孩子们非常感兴趣的主问题引起了孩子们的兴趣，课前唐老师给孩子们发了学习探究单，上网查找资料，课上老师用有趣的动画带着孩子们一起探究了驯鹿这一物象。从形态特征、分布范围、栖息环境、繁殖方式四个方面，探究驯鹿和麋鹿的区别，认识驯鹿的特征。最后，唐老师又细心地指导孩子们用超轻粘土做一只只可爱的驯鹿。</p> <p> 孩子们跟着老师一起制作的驯鹿！</p> <p> 乔璇老师为大家介绍的是驯鹿的分布。课程以与驯鹿为伙伴的圣诞老人为什么总是穿着厚厚的衣服为导入问题，依次介绍了驯鹿主要分布在北半球的环北极地区、环北极地区的气候环境、并介绍了10个驯鹿较多的驯鹿群。最后结合课程回答问题：圣诞老人之所以穿那么多衣服，是因为圣诞老人和驯鹿生活的地方气候寒冷。课上乔老师推送了世界地图，和孩子们一起回忆巩固课上的收获，将有驯鹿分布的地方标上彩色的记号。一张张地图五彩缤纷，孩子们更直观地知道了驯鹿的分布地。</p> <p> 作业展示:</p> <p> 韩爽老师主要讲了：驯鹿被人类驯养以后发生了哪些变化。她从驯鹿与鄂温克人的关系，驯鹿被人类驯养以后发生的变化，人类对驯鹿驯养方法的改变，以及驯鹿自身随着四季产生了哪些变化这几个方面进行了生动、精彩的讲解。韩爽老师还指导孩子们制作了有关驯鹿的手工作品。孩子们兴趣盎然，制作了驯鹿的剪贴画，还用牛皮纸制作了带有驯鹿标致的手袋。孩子们既学到了丰富的知识，又锻炼了动手能力，还提高了审美能力和艺术修养。</p> <p> 在韩老师的指导下孩子们完成了各具特色的驯鹿手工作品。</p> <p> 李婵婵老师带着孩子们一起探究了:驯鹿为什么会成为寒冷地带的重要交通工具。课前孩子们回顾了自己对驯鹿的了解，在老师的引导下孩子们说出了驯鹿皮毛耐寒、驴蹄宽大、悬踢蹄发达等特点，教师相机引导学生进一步探究，知道了驯鹿温顺、聪明，负重能力强等特点。课下孩子们把自己知道的知识总结成了一张张绚丽的手抄报，同学之间互相交流，相信“探究驯鹿”“保护动物”已经深深在孩子们心中扎根。</p> <p> 驯鹿的命运一课由闫芳老师执教，课前闫老师向学生推荐了阅读资料，了解为什么“养鹿者”和“养犬者”是蒙古人的先祖？围绕驯鹿的命运展开学习，深刻理解“养鹿者”和“养犬者”是蒙古人的先祖先，结合自身搜集的资料充分了解驯鹿重要性。 并通过买卖捕杀驯鹿等图片，让每位学生以小作文的形式（主人公为驯鹿），谈谈“你如果是驯鹿，被人们崇拜、驯养、买卖你开心吗？”将所学知识运用于生活实践，从点滴做起，呼吁社会关注驯鹿、关注环境，保护环境，从我做起。加深自己的思考和提升写作水平。</p> <p> 在了解了“驯鹿”和“海东青”的精神、象征意义之后我们向全年级学生发出了征集班徽的号令。孩子们的设计虽稚嫩但又各具特色。</p> <p> 在同学、老师以及赵凌燕主任的共同评选之后，最终以下两位同学的设计被选用。</p> <p> “理念指引方向，环境孕育希望，视野决定未来。”正如陶行知先生所讲：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”当我们给了孩子们充足的氧分，相信我们的孩子一定能不负众望，砥砺前行！</p><p><br></p>