探究学习金字塔原理在高效课堂中的应用

静简

学习金字塔是按照两周后学习内容平均留存率来设计的，塔尖到塔底分别是：听讲，阅读，视听，演示，讨论，实践，教授给他人。

按照学习的自觉性和学习效果又分为被动学习和主动学习。

按照学习信息的处理分为输入，消化，输出。

问题探究：

一.能不能为了高效学习直接到“讨论”，“实践”，“教授给他人”？

答曰：学习先要有输入，再思考消化，才有后面的输出。输入是基础，是前提；思考消化是转化过程；输出是结果，但输出可以倒逼输入，结果导向，以终为始。所以说，高效课堂中的小组合作探究，小组展示，“小老师”带领闯关等环节，就是一种主动学习，由学转化成教，由学转化成演。所以，为了达到学习的高效，用“教别人”，“去表演”，“去展示”的学习输出结果倒逼前面的“阅读”，“预习”，“听讲”，“视听”等的学习输入。

因此，高效课堂中不仅要输出高效，“真展示”，“真表演”，“真教授”等，还要输入高效，“真预习”，“真自学”，“真听讲”等。

高效贵在真，贵在实。最怕假，最怕装。因此，为了高效，我们要“学习打假”。

二.如何让低阶维的“听讲”，“阅读”，“视听”达到高效呢？

答曰：高效的“学”关键在于高效的“导”：夯实基础，方法科学。

1.基础知识人人过关，书写关，背诵关，默写关；

2.任务驱动，问题前置，听讲和阅读前先呈现问题，用好导学案——自查，互查，学队长查，师查；

3.减少“听讲”、“阅读”，“视听”等学习环节，加大“演示”，“讨论”，“小老师”的学习环节；

4.讲练结合：讲一点，练一点，点点清；问答结合，听说结合：问的明，说的清，有问必答；培养会读、会听、会说的技巧方法；

5.学习成果可视化，画思维导图，重表达，“知其然，知其所以然”，做出来，说出来，写出来；

6.寓教于乐，趣味拉动。学习问题活动化，情景化，生活化。创设情景，创建活动，共同参与，乐在其中；

7.“学习打假”，自查自纠。避免后进生虚假学习，中等生表层学习，优等生重复学习。

三.如何让“讨论”，“实践”，“教授给他人”更加高效起来呢？

答曰：1.规范环节，习惯养成。师生共同制定倾听规则，讨论规则，展示规则等。

2.“授人以鱼，授人以渔，授人以欲”，加大赏识激励，学习评价考评量化、奖励化。

3.敢于利用学生，实现学生能力差异资源共享的过程。充分利用学生资源，变一个老师为多个老师，实现生生互帮互助。培养展示技能；避免假展示，不能照本宣科读答案。

学习的高效=输入的高效+消化的高效+输出的高效；

学习的高效，先有输入的高效，再有消化的高效，得到输出的高效。水到渠成，顺其自然。

学习的高效，用输出的高效拉动消化的高效、输入的高效。以终为始，结果导向。

全面的高效课堂，就是高效自学，高效预习，高效阅读，高效倾听，高效合作，高效探究，高效展示，高效作业等。处处高效，时时高效。

有问：教师“导”的高效，学生“学”的高效，这两者之间有什么关系呢？

答曰：一言以蔽之，教学相长！