安陆市线上学习|4-6年级语文课外经典阅读积累简报2

每文

学生

课外阅读

积累

阅读

经典

案例

丰子恺

篇目

老师

教学

※ 第二期 ※

『教研员规划与预期』

2月11日，我把《安陆市线上学习·课外阅读积累推荐20篇及参考示例（4-6年级）》，发给我市4-6年级语文老师，作为老师们疫情期间引导学生进行课外阅读积累的补充材料。教育局要求教研室提前排出线上教学的课表，我在排小学4-6年级语文课时，在课外阅读经典积累上，大致的想法是每周1节。
线上教学启动后，老师们也开始在云平台上引导学生进行课外阅读积累。为促进教师之间互相学习，3月10日，我建立了“《课外阅读积累．教育云平台优秀案例》交流群”，让4-6年级的小语骨干教师团队写下他们的工作案例。然后我针对这些案例，给出建议，进行优化，让他们再去优化自己的教学，期望后期的线上课外阅读积累教学更趋向好。
关于推荐篇目，我跟老师们强调，选用的经典篇目不必拘泥于这20篇，老师们可以选自己喜欢且适合自己学生阅读的经典篇目。开始引导学生阅读时，要做好三点：
1.选好一个“学习点”。每节课的经典篇目和学习点，都由老师确定。老师在推荐给学生前，要明确——自己的学生能从这篇经典文章中学到什么。
2.做好课外阅读积累的规划。5节课为一个小循环。第1节课可由老师示范教读；第2、3节可以试着放手，帮助学生自读；第4、5节，放手，完全由学生自读。
3.要做到一课一得。5节课外阅读积累课下来，试着培养学生从课外经典篇目中汲取营养的习惯，并在过程中教给他们课外阅读积累的方法。

『教师践行案例』

一些老师的课外阅读积累案例很有教学智慧，所进行的引导也各有侧重点，现撷取部分案例的重点部分，展示如下。

侧重点之一：字词句段的积累

四年级案例

张晓风《春之怀古》和季羡林《听雨》课外经典阅读积累案例

——线上课外阅读积累指导课第1—2课时（重点摘录）

安陆市紫金路小学 崔莺

第1课时

张晓风《春之怀古》
学习点：词汇丰富，语言灵动
打开微信小程序《每日交作业》布置作业
1.选取你喜欢的一段话背诵下来。（长短不限，录视频上传）
2.抄写你积累的词语。（不少于10个）
3.抄写你积累的佳句。（不少于3句）
4.写一写你读完这篇文章的感受。（50字左右）

第2课时

季羡林《听雨》
学习点：语言细腻、雅致
打开微信小程序《每日交作业》布置作业
1.选取你喜欢的一段话背诵下来。（长短不限，录视频上传）
2.抄写你积累的词语。（不少于10个）
3.抄写你积累的佳句。（不少于3句）
4.写一写你读完这篇文章的感受。（50字左右）
教研员点评：四年级学生初次阅读课外经典篇目，抄写词语、佳句、背诵好句好段，他们做起来不难。一旦形成随时从课外经典篇目中汲取营养的习惯，他们的语文素养就会不断提高。

侧重点之二：培养学生收集信息和概括信息的能力

五年级案例

战“疫”资讯阅读 （重点摘录）

安陆市实验小学 彭桂萍

学习点：表达自己的观点，选取依据来证明自己的观点
教学理念：
学生要养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。这个假期，正值新冠疫情爆发，海量信息铺天盖地而来，这就是学生学习语文的源头活水，我顺势而为，引导学生看相关报道，以此提高学生信息收集归纳能力，概括能力，表达能力。
教学目标：
1.利用新闻事件，提高学生收集整理信息能力，概括能力，表达能力，拓宽学生视野，培养文化素养，促进学生的全面发展。
2.让学生更快认识世界，学会把书本知识和现实生活有机地结合起来，并使书本的知识不断深化和提高。
3.强化理想信念教育，培养孩子的使命感和责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教学重点：
培养学生收集信息的能力，概括信息的能力。
教学过程：
一、推送文章、引导阅读
教师利用QQ群推送《英国抗疫方案引发争议》《美终于承认一个事实》《“封国”乱象下的意大利》，同时让学生收看湖北教育云平台上的教学视频《众志成城抗疫情》，并拟定阅读提示，让学生有目的的阅读。
阅读提示：
1.三则文章分别写了什么内容？
2.谈谈你对英国政府和美国政府做法的看法，并说明理由。
3.谈谈你对意大利民众之表现的看法，并说明理由。
4.看了视频，联系你平时收集的文章和电视报道以及你自己的观察，你认为我国取得抗疫胜利的原因有哪些？
设计意图：让学生看到长文章也能抓住主要内容，能透过材料的表面现象分析实质，并明白“生活处处皆学问”。 观察事物、查阅图书、电话咨询、交谈、上网、调查采访等方式都是有效的收集途径。
……
教研员点评：彭老师所选的阅读篇目似乎称不上“经典”。但是，互联网+时代，资讯纷繁，疫情之下，读“战‘疫’资讯”，因势利导，培养学生收集信息的能力、概括信息的能力，甄别信息的能力，非常有必要，也比较见成效。我选取这组非经典篇目的原因是：这组阅读，为学生今后阅读“非连续性文本”打下了阅读基础。

侧重点之三：教学生课外阅读怎么读较长的经典文章

六年级案例

丰子恺《忆儿时》课外经典阅读积累案例 （重点摘录）

安陆市紫金路小学 吴静

本文“层次清晰，温润有情”，请围绕这个学习点，对本文进行阅读积累，说出你的感受或写下你的阅读积累笔记。
一、从整体感知到品读精华
①《忆儿时》写了哪三件事？
②从文中，你看到了一个怎样的丰子恺？
③三个故事中你喜欢哪个故事，为什么？
（老师运用钉钉的会议连线功能，点名让学生表达。）
（学生明确：①一是养蚕，二是中秋赏月，三是钓鱼。②在《忆儿时》一文中我们看到了一个充满童真而温润有情的童年丰子恺，也看到了一个敦厚、仁爱、有一颗慈悲心的丰子恺。③略）
二、品读，可以怎样读？
1.选取你喜欢的一个故事中认为最精彩的片段，有感情的读给同学们听一听，读完后说一说自己从中读出了什么？
①连线几名学生，让他们选择自己喜欢的段落读给同学们听。
②教师选取个别学生提前录好的朗读片段和读后的点滴感受，播放给同学们听。
③指名班上的同学听后做简单评价。
三、从别人的文章中读到自己，从自己的生活中想到别人的文章，这就是“共鸣”。
1.作者在文中回忆儿时养蚕中“我”有三乐，具体是指什么？你能体会这“乐”吗?
2.同学们的儿时有什么难忘的事？有什么乐？（要求学生用简单的文字打出来在钉钉群里交流，教师参与引导讨论，同时班上的学生喜欢谁的发言都可以及时在他的发言中点赞送花，比比看，谁的发言收集到的赞数和鲜花最多。）
四、打开钉钉的群公告功能布置作业
利用周末，以丰子恺的《忆儿时》，完成一份手抄报。
主题：阅读之认识丰子恺
内容：

（1）丰子恺人物生平介绍。
（2）抄写文章中的好词20个、佳句5句。
（3）写一段60——80字的读后感。
版面：设计生动，画面鲜艳，鼓励原创，不要抄袭。

教研员点评：丰子恺的《忆儿时》文章有3100多字，长文，且是板块式结构。吴老师教学生把握板块式结构，每一板块逐一进行概括，再教学生怎样选取自己喜欢的板块进行品读，读清了事件，读出了感情，进而了解了作者，更能和作者产生共鸣。最后，办主题为《阅读之认识丰子恺》的手抄报，就能促使学生更多地去了解丰子恺，从而可能去读他的其它作品。

侧重点之四：创新阅读方法，激发学生课外阅读兴趣

六年级案例

季羡林《听雨》课外经典阅读积累案例（重点摘录）

涢东学校小学部 郑明丽 金丹萍

一、阅读任务
（1）季老先生在听雨时心情如何？请同学们认真读文章，找出文中能直接表现作者心情的词语或句子，摘录下来。（要求摘录字迹工整，然后拍照上传）
（2）听雨，作者听到了什么？想到了什么？又看到了什么？找到相关的段落，反复品读。（任选其中你最喜欢的一处，写下你的赏析并拍照上传）
（3）从季老听雨的心境，你有什么感悟？（书写感悟，拍照上传）
二、交流评议
（1）群内互评：师生互阅群内学生上传的图片后，学生之间、老师对学生上传内容进行评价。
（2）上传微课：利用希沃白板5的知识胶囊功能，录制微课，生成分享海报，发送至微信学习群中，师生一起赏析优美句段。
（3）上传PPT：学生查阅，明确阅读理解。

教研员点评：课外经典阅读积累在线上进行，除了课外阅读积累本身，信息技术很重要。网课平台繁多，选择好用的平台，让学生充分参与进来，愿意留言或者连麦表达，教学就成功了一半。

『践行之思』

关于线上课外阅读积累，老师们的所思所教远不止以上的呈现。仅撷取几例，期望安陆市小语高段的老师能从这些案例里受到启发，迸发更多的灵感火花，以更好地践行我们后期的课外阅读积累教学。
复学尚在筹备中，向线上教学要质量，请关注研读近年试题，看看小语高段课外阅读经典篇目是怎么在考，自行寻找合适的经典篇目，有针对性地引导学生进行课外阅读积累。那么，我们的线上课外经典阅读积累就会——行动方向更明确，探索路径更有效。
之后，请我们的老师们不吝提出完善的意见，不吝分享自己的优秀案例。谢谢！

案例作者

崔莺/彭桂萍/吴静/郑明丽 金丹萍

编 写 | 张明霞

制 作 | 肖 敏