最美人间四月天—《晓说诗词》中聆听美的声音

心向暖阳

诗词

古诗词

教学

老师

价值

学生

文化

教师

习作

教化

　　古诗词是华夏文明的象征、是璀璨的中华文明的瑰宝、是历史的丰碑。在这千山竞秀、草长莺飞的四月，在这翰墨飘香、诗韵悠扬的夜晚，我们相约“临沂市小学语文骨干教师讲坛”，聆听了来自临沂杏园小学徐万晓老师的诗词感发。

　　徐老师语言幽默风趣，古诗词文学素养高，从“诗词与教材、诗词与课堂、诗词与教师”三个方面娓娓道来……

　　从上学期开始，部编版教材已全部使用，而其中一个显著变化就是古诗词的数量大大增加，让我们意识到了诗词的重要性，注重了诗词的价值。

　　徐老师通过赏析多首有代表性的古诗介绍了诗词的文学价值，教化价值，文化价值。懂得了诗词的价值，我们作为语文教师就需要怀着敬畏感与使命感认真备好每节课。

　　在第二个环节，徐老师就“诗词价值与诗词教学价值之间能否划等号”这个问题展开讨论，并通过分析不同年级阶段课标要求以及每个年级的课后题中包涵的诗词价值找到答案：

　　每位教师基于古诗词进行文化熏陶，进行习作练习，充分挖掘诗词价值，才能上出有深度有实效的诗词教学课。在这个环节，徐老师展示了杏园学校开展的国学经典教育，让我们懂得学校层面如何深挖诗词价值，让学生拓宽诗词阅读面，学到方法并运用到习作中。

　　在诗词与教师方面，徐老师讲述自己的教学历程，在教学中要以教案为主转以教师为中心，最终达到以学生为中心。

　　88分钟的讲座，我们每位教师听得聚精会神，津津有味，从她们的眼神与笔端流露出认真。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”每位教师认真聆听，梳理自己的启发以及日后教学打算。希望古诗文在孩子们心中生根发芽，在教育的征程上为古诗文开辟一片崭新的天地。

李德英老师

做有诗心的老师，培养有诗情的少年

我们可以不会写诗，但一定要有一颗诗心，徐万晓老师的这句话让我思考了很久。是的，中华诗词源远流长，它的博大精深有着宝贵的文学价值，渗透着潜移默化的教化价值，更是一种我们需要传承的文化价值。教材中篇幅的增加，教学中诵读的重视，交流中丰富的运用无不体现出价值。
作为教师所要做的，我认为就是在教学中慢慢培养孩子对诗词的兴趣，引领孩子在诗词中感受韵律之美，在感受中发现诗词的精妙，从而慢慢内化为一种文化素养。
在今后的的教学中，我们要认真领会课标精神，根据不同学段学习古诗词要求，构建完整的古诗词教学策略和方法。
首先、低年级段引导孩子多诵读，感受诗词的语感，在积累的过程中做到潜移默化，润物无声。在低年级教学时，一定不要给孩子过重的学习负担，可以通过多种方式让学生感受到画面的美好，例如可以通过诗配画的形式，或是古诗新唱的方式。在选取学生诵读篇目的时候，除了课本中推荐的和日积月累中的，我们还可以向学生推送一些画面感比较强的简单古诗。低年级古诗教学主要在于一种兴趣的培养。
第二、到了中年级学生已经有了一定的阅读积累，而且在诵读的过程中也慢慢有了自己的语感和对诗词的一些简单的体会，这个时候我们就可以指导学生通过注释、想象画面等方式试着理解古诗的大体意思，从而进一步感受古诗的意境之美，也为下一步体会古诗所表达的思想情感做铺垫。
第三、昨晚徐老师列举的古诗词教学的一些课后练习拓展题目，我们能看到古诗词赋予的价值，包括他的文化价值、教化价值、文学价值都集中体现在高年级教学阶段。这就是说，到了高年级我们要在引导学生理解诗意的基础上体会诗人的思想感情和诗句所表达的思想感情，从而真正走进诗词，去感受诗词的魅力，体会诗词的博大精深，做到传承优秀传统文化。
古诗词 教学是我们教学研究的一个重点，我想对于我们很多老师来说也是夜歌难点，因为我们自身对于古诗词的学习就相对较少，我们自己的匮乏就决定了我们的思路。无论从教学需求来说还是从我们自身需求来说，以诗为友，方能一路诗情画意！

胥雯老师

启发：1.诗词在统编版教材当中的占比增大。徐老师让我认识到了诗词的文学价值、教化价值和文化价值。

2.在徐老师的讲解当中，让我对诗词与课堂的认识进一步加深。在徐老师系统的分析当中，我了解到了古诗词教学的梯度性。基于古诗词进行文化的熏陶，基于古诗词进行习作练习，深挖诗词的文化价值，在诗词学习当中教会方法，用到习作。

3.汲取诗人智慧，拥有一颗诗心，诗意的栖居在小学语文的净土中。

日后做法：

对徐老师的个人成长，感触颇深。徐老师自谦地说自己成长的慢，其实他却站在我望尘莫及的高度里。理念不对，怎么都不对，在多少个公开课里，我就是在以教案为中心，以教师为中心，我想今天最大的收获就是听着报告，学着审视自己，意识到自己最大的问题是没有学会以学生为中心。总是觉得自己缺少驾驭课堂的能力，这种能力究竟应该从哪里来？也许我该从关注学生的“学”找找答案。

王慧老师

启发:1、从徐老师对诗词价值的详细分析和把握当中，我也学会了领略诗词的文学价值（辞章、手法、意境）、教化价值（作者、读者）和文化价值（文政不分、文哲不分、文史不分）。就像徐老师说的那样，了解了诗词价值，就会怀着敬畏之心去对待诗词和诗词教学。
2、从徐老师聚焦课程标准，关注古诗词教学的梯度的做法来看，一切教学行为都需要认真研究课程标准。
3、基于古诗词进行习作练习的做法在我今后的古诗词教学中很有借鉴意义。
总的感受，“诗词与教材、诗词与课堂、诗词与教师”三个维度的思考都很有深度。带给我诗词教学全新的视角。
日后做法：

1、深入学习《课程标准》，依据徐老师梳理出的古诗词教学梯度多揣摩所教年级教材以及所有统编教材的古诗词内容。用新的视角重新审视教学目标的制订，不断优化教学设计。
2、针对徐老师基于古诗词进行习作练习的做法，在教学实践中认真梳理古诗词“写人、写景、抒情言志”不同类别下的特点，引导好学生进行有效的“译写、 续写、串写、补写”等习作方法。

刘晓艳老师

启发：1、从诗词本身去品诗，没有功利，关注诗词的文学价值、教化价值、文化价值，提升教师素养。2、诗词价值和诗词教学价值中间不能完全等同。需要聚焦课程标准对各学段的不同要求，关注部编教材对古诗词教学的梯度性编排，由浅入深，由易到难。3、基于古诗词进行习作练习，这个课很吸引人，但真的是离不开教师对古诗词的深解和品析，对教材的语文要素的把握，融合，思考，尝试，才能不断形成有深度、有实效的诗词教学。4、“经典诵读工程”的经验值得学习和借鉴的地方很多。教师、学生，班级是学校的组成单位，我们硬件上没有这样的条件，但我们爱诗的老师可以从自身做起，学习经典、背诵经典，练就一颗诗心，去感染身边的同事、学生。感悟诗中境界，熏染文化底蕴。日后做法：1、读教材，抓一条古诗词明线，研读各年级文本和课后题，借鉴徐老师的方法，读懂教材编排的暗线。2、徐老师所讲的成长经历，有一段印象深刻，“摸头”是不是作秀，要看是否从心出发。课堂以学生为中心，不是以教案为中心，不是以教师为中心。发现这一点的老师很多，但是做到的很少。转变观念，教人，而不是教教案。

蒋丽丽老师

有深度、有实效的诗词教学
——观看徐老师的讲座有感
“听君一席话胜读十年书”，诗词教学对我来说，感觉一直是深度不够、没有实效，但是今晚，徐老师的讲座让我很有感触、豁然开朗。
下面谈谈自己的启发：
1、徐老师从开篇的中国捐赠物资的诗词入手，让我眼前一亮。不仅是对诗词，作为教师更要有一双善于发现的眼睛、做生活的有心人，要善于总结、善于思考。
2、新教材中诗词篇目大幅增加，更提高了我们对于古诗词教学的重视。徐老师总结的诗词价值分三方面：文学价值、教化价值、文化价值，言简准确。这些都是诗词教学中应该考虑到的问题。特别是“基于古诗词进行文化的熏陶”，我非常有感触。文化是并不是高高在上的，是在共同的生活方式中体现出的共同的精神价值。是每个人都能感受到的，我们的学生当然也是处在文化之中，在古诗词教学中，老师应该看到诗词中的文化价值，在课堂中向学生体现出来。
3、借助古诗词进行习作练习，我觉得是一种非常好的古诗词教学方法。徐老师提到的“译写、续写、串写、补写、仿写”这五种方法，开阔了我的诗词教学视野，我要积累下来，用于日后的教学实践。
思考了一些日后做法：
1、做不了诗人，但是要有诗心。心中有诗，贴近学生，努力做到“无伪”、“专一”、“问心无愧”。
2、研究诗词教学，以诗词为基础，按照古诗词教学的梯度性，全面体现诗词的三个价值，借助古诗词进行习作练习。 董秀艳老师

启发：
徐老师不愧为“万晓”，不仅对新教材进行了系统的研读，帮助我们了解到古诗词教学的目标由文学价值到教化价值最后升华到文化价值的梯度。还分享中旁征博引，让我系统而有深度的认识到了诗词的文学价值、教化价值和文化价值。同时，帮助我明确了诗词价值并不等于诗词教学价值。我们要做的应该是在古诗教学中注重对学生进行基于古诗词的文化熏陶和习作练习，重点挖掘古诗词的文化价值，使学生的想象力得到发展，增强学生文字的诗意。
日后做法：
徐老师借助自己的成长经历巧妙的点醒了还在以教师为中心进行上课的我，经常听到同事夸我：你的课上的真好，很花哨。听到这样的评价，当时的自己并没有什么欣喜，因为觉得自己就是在作秀，真的就是展示自己设计的活动，完全没有考虑到，学生会学到什么，会有怎样的表现，怎样的收获。一语惊醒梦中人，从教7年就认识到了课堂应该以学生为中心的徐老师，自谦成长的慢，相比之下，从教10的我就是止步不前，固步自封了。我相信“以学生为中心”是我们教育人都在追求的境界，这条追求的路对于愚钝的我应该更是漫长，不过，就像徐老师说的“柳暗花明又一村”，也许不断挑战，尝试不同的课型，也许你我都会更快的成长。

杨清教师

对于诗词教学一直比较迷茫，满怀期待地听完徐老师《晓说诗词》，果然收获满满。
徐老师从诗词与教材、诗词与课堂和诗词与教师三方面做具体阐述，让我了解了诗词的价值，借助诗词进行文化熏陶和习作练习有深度有实效的进行诗词教学。
从中我受到的启发：
1.古诗词教学要有一定的梯度性，我们通过分析课标和课后题可以找到诗词的价值所在。从而我们大体进行分类进行文化熏陶和习作练习。
2.在诗词教学评价上，要侧重赏识性和激励性来激发学生潜力。
今后做法：
通过本次教研活动，让我对小学语文古诗教学有了一种新的认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。

张玲老师

启发:

1.关注诗词的文学价值、教化价值和文学价值。语文老师只有掌握了诗词的这些价值，才能心怀敬畏之心，更好的进行诗词教学。2.结合语文课程标准，对诗词进行有梯度的教学，按部就班，循序渐进。3.对诗词进行分类，指导学生掌握不同类型的写作技巧。4.以学生为中心，而不是以教案为中心，更不是以教师为中心。

今后做法:

1.作为语文老师，多积累，心中有诗意，带领学生领略诗词的魅力。2.不管以后日常上课，还是大型公开课，始终记得并做到“心中有学生，以学生为中心”。

徐静老师

古今诗词千万篇，晓说诗词最新鲜。徐万晓老师的《晓说诗词》，深入浅出，娓娓道来，从诗词谈做有诗心的教师。从部编版教材的诗词变化，读文化传承，谈其价值，让我受益匪浅。
启发：
1.徐老师的《晓说诗词》，对新教材进行了系统的研读，帮助我们了解到古诗词教学的目标由文学价值到教化价值最后升华到文化价值的梯度。
2. 语文老师只有掌握了诗词的这些价值，才能心怀敬畏之心，更好的进行诗词教学。
3.对诗词进行分类，指导学生掌握不同类型诗词的写作方法。
4.诗词价值并不等于诗词教学价值。
今后做法：
1.诗词是文化的载体，在教学中要发挥诗词的文学价值，解读意境、手法，感受诗词之美，将文化价值融入，在潜移默化中教化。
2.徐老师谈到，作为文化的传播者老师在备课时，怀着使命感备课，教学目标从深挖文化，到深究其价值，使学生认同文化，体会文化自信，基于古诗词的梯度教学进行写作练习，为学生提供支架，有话可说，有法可依，上出有深度，有文化的课。
3.诗词之于教师，诚有二义，一者无伪，一者专一。无伪即真情，保留赤子之心，感受校园里的诗意，即是用心关爱学生，也是以真诚的心接受所感所遇。

　　诗是教育，教育是诗。走在追寻诗意的语文教学中，愿因为诗的陪伴，我们的课堂才更富有扣人心弦的发问，发人深思的赏析，诗情画意的言语，情味十足的吟唱。如同今晚这场美丽的邂逅——课虽终，趣犹存，情意浓！