安陆市线上学习|4-6年级语文课外经典阅读积累简报1

每文

安陆市

阅读

理解

春天

积累

丈量

交给

句子

唱入

考查

※ 第一期 ※

因疫情影响，2020年2月上旬，安陆市教育局要求教研员们提前对老师们的线上教学做出规划与指导。我研究梳理了——统编教材小学语文中“快乐读书吧”编排主题及推荐书目，梳理列表于下：

一、统编教材中“快乐读书吧”编排主题及推荐书目

（一）“快乐读书吧”编排及推荐书目整体特点：
1.文类多样，丰富阅读。
2.梯级阅读，螺旋上升。
3.突出了“读整本的书”。
（二）这个课外阅读体系有无不足？
一年级读童谣和儿歌，二、三年级读童话和寓言，四年级读中外神话和科普，五年级读中外民间故事和中国古典名著，六年级读中外小说。
于词句段的语言积累来说，童谣和儿歌语言很浅显，中外神话和中外民间故事也不能给学生以较好的学习语言的范本。
似乎，小学的课外推荐体系，高年级学生缺少单独的经典篇目阅读。但，此处留白，也正体现了课程标准的用心。

二、《义务教育语文课程标准（2018年版）》“教科书编写建议”

《义务教育语文课程标准（2018年版）》“教科书编写建议”之9提到：教材要有开发性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

原来，如此留白，正是给我们以补充地方教材或校本教材的空间。
《义务教育语文课程标准（2018年版）》“教科书编写建议”之5又提到：教材选文要选文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当。难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。

三、孝感市及安陆市近年与课外经典篇目相关的试题举例

1.《孝感市2018年小学毕业生学业水平测试卷》阅读与理解，阅读雷抒雁的《生命的选择》，完成14-19题。
试题分别考查了字音与字形，词语理解，句子排序，内容主旨及写法理解，对句子的理解，段在文章中的作用。
2.《孝感市2019年小学毕业生学业水平测试》阅读与理解，阅读余秋雨的《笔墨春秋》(节选)，完成14-20题。
试题分别考查了字音与字形，句子的理解，文题中关键词的理解，段的特点及表达作用，文章中渗透的古代文化常识。
3.《安陆市2019—2020学年度上学期期中质量调研·六年级语文》第7小题，从李含冰的《柔韧人生》中选一段文字，让学生选出正确的排序。
阅读与理解，阅读林清玄的《风铃》，完成16-19题。16-19题分别考查了概括主要内容，选词填空，主题的理解，句子的理解。
4.《安陆市2019—2020学年度上学期期末质量调研·六年级语文》第6题，从霍华民的《仰望太阳》中选一段文字，考查选词填空。
第8小题，从李修文的《羞于说话之时》中选一段文字，考查句子排序。
阅读与理解，阅读薛峰的《做一朵花的知己》，完成17-20题。17-20题分别考查了给文章命文题，文体意识，选词填空，内容及主题理解。
5.《安陆市2019—2020学年度上学期期末质量调研·五年级语文》阅读与理解，阅读张抗抗的《云和梯田》（节选），完成19—22题。试题分别考查了文意的理解（把句子还原到文中正确的位置），概括景色主要特点，如何写出景物的变化，比喻句和拟人句的理解。
仅举于此，不再赘述。

四、课外经典篇目阅读，小学高年级学生能汲取哪些营养？

2月11日，我向安陆市4-6年级语文老师发了《安陆市线上学习·课外阅读积累推荐20篇及参考示例（4-6年级）》一文。现展示如下，以代替回答。
安陆市线上学习·课外阅读积累推荐20篇及参考示例（4-6年级）
1.张晓风《春之怀古》
2.张晓风《不朽的失眠》
3.刘墉《不好也不坏的人》
4.刘墉《玉兰花》
5.梁衡《夏感》
6.梁衡《母亲石》
7.张抗抗 《牡丹的拒绝》
8.张抗抗《云和梯田》
9.宗璞《好一朵木槿花》
10.宗璞 《西湖漫笔》
11.刘白羽《黄河之水天上来》
12.刘白羽《日出》
13.朱成玉《感谢你的挣扎》
14.朱成玉《优人一等的心》
15.丰子恺《忆儿时》
16.丰子恺《口中剿匪记》
17.简媜《夏之绝句》
18.林清玄《沉香木》
19.季羡林《听雨》
20.李修文《羞于说话之时》
【备注】
1.以上篇目仅供5节课外阅读课参考使用，老师们可根据各自学情，自选适合自己学生阅读的经典篇目。（教学目标:或积累词语，或仿写句子……老师自选学习点，引导学生阅读，写下阅读积累笔记。）
2.阅读积累笔记，可形式自由，以下示例仅供参考。

附参考示例：

春之怀古

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷 了,柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

阅读积累笔记 本文“想象丰富，语言灵动”，请围绕这个学习点，对本文进行阅读积累，并写下你的阅读积累笔记。
【学习点】想象丰富，语言灵动。
【我的学习策略】朗读、想象、背诵、积累、仿写。
【我积累的新词】
内敛 山麓 篱落 叶黯花残 风欺雪压
攻陷 旌旗鲜明 踯躅 湮远 垂询
【我品读的灵动语言】
1. 从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
我的理解：对“春回大地，万物复苏”进行细腻的想象，具体展开写——写雪化，写花开，写鸟叫，写“春江水暖泥软鸭先知”。
2. 一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。
我的理解：春雷响，春雨下；鸟语花香；柳絮因风起。张晓风文艺范的表达，让春天又美又有情。
3.忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了,柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
我的理解：繁花绿柳村城陷，旌旗鲜明便是春。拟人，比喻的修辞，作者用丰富的想象，灵动的语言给读者构画了一个美妙的画面。
【我背记的美段美句】
1.鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
2.至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
3.穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
【我读到的主题】深情怀古，描绘和怀念远古那不受污染的美丽春天；黯然伤今，表达对工业时代环境污染的痛心。
点题之笔：“春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。”
【我仿写的句子】
至于所有的枯树，已交给雪花去装点。所有的白草，交给霜花去点缀。所有的瘦檐，交给冰棱去相伴。而腊鱼熏肉，交给老屋的灶台去一一考究，一一品验。
作 者 | 安陆市教研室 张明霞

制 作 | 安陆市涢东学校 肖 敏