<p>——实验小学一年组语文教师学习整本书阅读指导讲座记实</p> <p> 宋代大文豪苏轼曾有云：“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”可见无论是魏晋风流抑或是大唐盛世，虽有时代轮转更迭，书卷气却始终是历代文人所执着追求的目标。读书可养气，文人意气也随之流淌在中华文化的血脉之中，并且作为一种精神力量世代传承。读书的重要性不言而喻，而作为一名语文教育工作者，我们更是有责任去引领学生通过读书建立一种完善健全的人格，树立正确的人生方向。</p><p> 在艰难的疫情期间，实小人并没有停下前进的脚步。正值世界读书日，作为文化引领者的姜校长在工作群中发起“实验小学世界读书日活动方案”引起了强烈反响，学校提供了众多有关于书籍如何讲解的专家学者讲座供教师们学习。但我们深知“学而不思则罔，思而不学则殆”，因此一年组的语文教师们在学习的过程中反复思考、不断精进，只为让学生在成长过程中能够徜徉在知识的海洋中，与书同行。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、活动方案明确提出了活动宗旨、活动目的、活动主题等内容，为教师的教学开展提供方向</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、学校上传了丰富的学习资料、专家讲座</span></p> <p>李怀源老师从读整本书的意义、小说的价值、如何进行小说的教学设计等方面进行讲解。</p><p>1、PISA测试优质教育假象背后出现了众多学者的反思，通过这一事件反映出之所以会出现这种反思现象是因为阅读让一个人的思维具有独特性、具有独立判断事物的能力。</p><p>2、通过介绍《司马光》《鲁班学艺》《小马过河》几个故事引出时代特点：这是一个需要素养、能力、经验三者结合的时代。</p><p>3、从小说的三要素、内容、体裁等分析小说的价值；我们从小说中能提升叙事的能力（表达能力）和人生的思考（思维能力）。</p><p>4、注意教师的作用是转换、是加强学生理解；以《一百条裙子》为例进行小说的教学设计。</p> <p>盛铭老师通过具体书籍《小王子》来分析如何向学生讲解阅读一本书的方法。</p><p>1、我们为什么要阅读《小王子》。创作背景特殊，创作于二战时期；创作价值包含着对精神家园的关注和思考、对荒谬现象的揭露和批判。</p><p>2、我们应该怎样阅读《小王子》。初读提取信息；再读深入探索，如玫瑰花、狐狸、小王子等的形象分析、从小王子对玫瑰花想法转变分析小王子的心理历程；三读延伸拓展，如怎样向其他同学推荐这本书。</p><p>3、阅读《小王子》我们会有哪些收获。学生可选出喜欢的句子与他人分享，在深入阅读中感悟到爱与责任，并能理解吸收、培养自己的价值观念。</p> <p>江孝阳老师展示了《西游记》的讲解范本。</p><p>1、作品概观。从版本源流、成书故事、版本推荐三个方面简单表明了阅读之前所需的准备工作，为教师教学和学生阅读提供高效理解方法。</p><p><span style="color: rgb(25, 25, 25);">2、文学价值。从宏观、微观两个发方面展现了特殊的圆形</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">叙事结构</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">；《西游记》之所以引人入胜主要是因为它曲折离奇的</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">故事情节</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">；个性鲜明的</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">人物性格</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">是人类性格的集中投射；小说中运用大量的口语化的语言，充满生活气息，</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">语言风格</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">诙谐幽默；</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">环境描写</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">别具一格，让人通过描写身临其境。</span></p><p>3、教学建议。给学生制定任务，从泛读到精读再到创作，逐步加深对这本小说的理解。</p> <p>舒芳老师讲解如何营造整本书阅读的磁场。</p><p>1、孩子思维方式的转变。在成长过程中，家长、老师会在不同阶段失去威信，此时若没有书籍引领，孩子的思维发展、精神成长会大大受限。</p><p>2、整本书阅读的重要性。不仅提升学生语文能力、养成良好的阅读习惯，更是对学生意志品质的锤炼。</p><p>3、通过珍妮·查尔阅读五阶段理论了解学生阅读阶段的特点，着重关注7～14岁。</p><p>4、阅读是一个磁场，作为老师如何营造阅读磁场。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一年级语文组教师学习面貌</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1、活动实况</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2、学习过程</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">3、研讨过程及感悟</span></p> <p> “成风化人，润物无声”始终是我们一年组教师们的教学理念，对于学生的阅读教育则更是如此。教师的职责不应只是停留在教孩子如何阅读的初级层面，更重要的是我们要从自身做起，积极倡导、推进一种可持续的阅读环境和风气，让孩子身边不只充斥着枯燥的说教，而是要浸润在文化中、扎根在文化中，从而主动自觉地完善自身人格，这是我们对于润物细无声的理解。学校此次提供的学习资源和学习平台正是一次良好的契机，让教师和学生对于阅读、对于人生产生一种思维模式的提升。让我们以此为起点，从读一本完整的书开始，从做一件小事开始，带着堂·吉诃德般的自信，一步一步走向远方，去摘遥不可及的星。✨</p>