<h3>“教而不研则愚，研而不教则虚。”为了提升教师的业务能力，4月29日下午，荥阳六小数学组教师积极参加了由李珺老师和范存丽老师主持的基于深度学习的小学数学教学行动研究——“数的运算”教学设计讲评与研讨活动。</h3> <h3>教与研互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，可以推动教师专业水平的提高，进而提高教学质量。</h3> <h3>李珺老师带领大家开启了今天的说课之旅！</h3> <h3>银川市兴庆区唐徕小学芮丽英老师《有余数的除法》说课。从“设计思路与理论基础、教学内容分析、教学目标、教学重点难点、教学内容及课时安排、学情分析、每课时的具体措施、学习评价设计”几个方面，为大家呈现了精彩的单元说课。</h3> <h3>马玲玲老师《有余数的除法》说课。</h3><h3>活动1:在对比中认识余数。</h3><h3>活动2:探究余数和除数的关系。</h3><h3>活动3:巩固练习</h3><h3>活动4:课堂小结</h3><h3>马老师借助分小棒的直观模型，来帮助学生理解，她设计的流程图给大家留下了深刻的印象，也让老师们对“操作、对比、建模”的教学流程有了进一步的认识。</h3> <h3>银川市西夏区实验小学柯旭琴、郭雯老师《两位数乘两位数》课时说课。把“北师大版”和“人教版”做了详尽的对比，对于学情分析，做了真实的课前调研，有详细的数据分析。课时设计借助点子图，让学生比较各种方法的相同与不同，体会各种方法的优势，渗透转化思想，培养学生分析、解决问题的能力。</h3> <h3>银川市金凤区实验小学马月英、薛晓慧老师《运算定律》课时说课。从看图列式到初步认识，由分开算到合起来算，加深了学生对于构建的模型的理解。从情境呈现到加深认识，建模的过程很充分的体现出来。从观察发现，到举例验证，到总结规律，再到建立模型，都贯穿了运算定律的研究路径，值得大家学习。</h3> <h3>吴忠市盛元小学梁爱娟、马丽老师《分数的加法和减法》单元说课。以“问题串”的形式贯穿全课，既有教师的思考，又有学生的思考，一直贯穿着“相同计数单位个数的叠加”这个数学本质，以全新的形式构建了教学模型，引发了教师的共鸣，令人眼前一亮！</h3> <h3>北京市教科院基教研中心小学数学教研员范存丽老师，针对以上四节说课进行点评与指导，对八位老师的说课给予了极高的肯定。</h3><h3>范老师还强调单元教学要包含“设计思路与理论基础、教学内容分析、教学目标、教学重点难点、教学内容及课时安排、学情分析、每课时的具体措施、学习评价设计”，单元教学要凸显单元的主题，“少量主题的深度覆盖”VS“所有主题的浅层覆盖”。我们明白了要关注深度学习，构建单元规划模型，模型的运用。尤其要注重学情分析，一定要真正的进行调研，调研题目要设计合理。这对于我们教师今后的教学指明了方向！</h3><h3>最后范存丽老师还为教师们的教学设计提出了建议:关注模型、给学生主动构建模型的机会、直观促抽象、建模的过程要充分。</h3> <h3>教研，必须是扎实的，有效的，每次的教研，都要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，每次的教研要研究我们教学中所遇到的问题，即带着问题去教研。下面就来看看我们敬业的老师们认真教研的瞬间吧！</h3> <h3>二年级数学教师认真教研，做好笔记。</h3> <h3>四年级数学教师积极参加教研，一丝不苟。</h3> <h3>一年级数学教师主动参加教研活动。</h3> <h3>老师们教研后在组内积极发表自己的见解，交流感悟，共同进步。</h3> <h3>教研工作是学校教学的一项主要工作，是另一种的教学形式，也是学习、交流经验的方式，“他山之石可以攻玉＂。相信通过此次教研活动，老师们可以相互学习，并借鉴別人的经验、理念、教学方法，在学习、交流、反思中不断提升自己，在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。相信有了老师们的齐心协力，荥阳六小的数学教研之路定会愈走愈远！</h3>