语文教育既是一种能力的培养过程，也是一种文化的传递过程，还是一种文化的生成和创造过程。在语文教育过程中备课可以让学生的学习更有效率，而集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种集思广益的教学活动。开展集体备课，可以让我们教师的集体智慧都释放出来，不仅培养了教师的合作研究精神，而且促进了教学水平的不断提高。<div> 深入开展集体备课就像一场及时雨，滋润着白泥井镇中心小学这片育人的沃土。<br data-filtered="filtered"></div><div><br data-filtered="filtered"></div> 图为王军校长主持开展本次语文集体备课教研活动，并强调了集体备课时，老师们主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。鼓励大家踊跃发言，希望此次集体备课，使我们无论是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，学到教学经验，在平时的课堂实践中少走弯路。<div> 行动，只有行动，才能决定价值。老师们立马以年级组为单位投入到热烈的讨论当中。</div> 一年级组，杜斯丽为主备教师，张慧为辅备教师分别设计了《小公鸡与小鸭子》一课，在讨论过程中对童话类型课文的教学，通过朗读，联系上下文理解重点词语的意思这一教学方法达成共识。对今后教学提出改进建议，要重视朗读，采取不同形式读，读得形式也要新颖，能够激发学生的兴趣，使学生能够自己读好小公鸡和小鸭子的对话。 二年级组，高静为主备教师，孙治萍、乌拉为辅备教师分别设计了《羿射九日》一课。在设计教学时，高老师将自主、合作、探究的学习方法贯穿于课堂始终，设计了“找朋友”的识字游戏，既引起了学生的学习兴趣，又增加了学习动力。这样的教学设计，得到了孙老师和乌拉老师的一致赞同，认为确实应该把课堂主动权交给学生。 王校长对《羿射九日》这篇神话故事十分感兴趣，深入到二年级组的集体备课讨论中，并提出备课时要牢牢把握新课程标准和单元要素进行教学设计，才能使学生更好的掌握知识重点。 三年组，苗妮为主备教师，魏枢熳、张丽娜为辅备教师分别设计了第一单元的《昆虫备忘录》一课。经过讨论，以教师讲授时应指导学生抓住各种昆虫的特点，并学习作者的这种写作方法为重点达成共识。同时，教师就在讲授时应该讲课文的全部内容再梳理结构，还是只讲第一部分，学生自主合作探究学习其它部分理清课文结构，产生了分歧。<div> 深入讨论后，三位老师认为，课堂还是应以学生为主体，教师只作为引导者抓住主问题进行引导，学生围绕主问题进行合作探究学习，解决了这一分歧。</div> 四年级组，张旭佳为主备教师，何燕、吕冠中为辅备教师分别设计了《乡下人家》一课。在教学环节的设计当中，三位老师将多读、精读、品读、研读的阅读方法作为这一教学环节的主体。紧扣文本中“瓜藤攀橹、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓关键词品读感悟，并且适当可以为画面配上诗句。再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。<div> 这样有扶有放的教学设计可以更好地使学生习得有效的学习方法，增强自主学习能力。这也成为四年级组集体智慧的亮点。</div> 五年级组，孙拉弟为主备教师，李静为辅备教师分别设计了《祖父的园子》一课。孙老师将走进园子感受祖父的慈爱中提出的问题“究竟作者在园子里做了什么呢？”作为第二部分教学环节中的主问题，<div> 经过两位老师的反复探讨研究，觉得在这部分为了帮助学生更好地理解文章，应该加入问题“回忆祖父的园子里让你印象最深刻的是哪里？找出来读一读并说明理由”。并设计把课文第16自然段排版成小诗，反复诵读，体味情感。</div><div> 有补充有创新，使整堂课的教学设计更好地为学生的自主学习提供服务。</div> 六年级组，刘伟杰为主备教师，田雨为辅备教师分别设计了《竹石》这一首古诗。将体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟设计为这一课的教学难点。针对这一教学难点，两位老师发挥所长设计了由易到难的教学环节，由最初的理解古诗中如“咬”、“坚劲”等词语，到品读感悟如“发挥想象描述竹子所遭受的磨难”，层层递进帮助学生体会古诗所表达的思想感情。<div> 同时强调了朗读的重要性，读中悟，体会情感，悟中读，读出诗人进取的人生态度。</div> 集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。通过本次集体备课教研活动，白小语文组的每一位教师都有成长与收获，在今后的教学中将继续发挥集体智慧的力量，在集体备课的道路上坚定踏实地走下去。