<p> 统编教材教什么？统编教材怎么教？为了用最短的时间明晰统编语文教材的脉络，助力老师从全局把握教材，行知小学举行教材梳理研讨会，聚焦识字写字、阅读、快乐读书吧、习作和口语交际五大板块，梳理内容，突破教学重难点。</p> <p> 识字写字很重要，不同年段怎么教？张世芳老师从识字写字的重要性、基本原则，以及不同年段的识字写字目标入手，结合课标深入浅出总结要领，低年级重识字方法，激发学生主动识字的愿望，特别要关注学生的写字姿势，握笔训练；中年级重积累，要通过多读书巩固识字，教师要重视查词典这一特殊任务；高年级要关注特殊字的字形，并适当可以书写行书为初中做好铺垫。</p> <p> 阅读教学怎么办？张校为你来解难。语文教学的本真就是阅读，张校从阅读教学的总目标入手，以阅读习惯、方法、策略和阅读能力为抓手，结合统编教材的实例通过横向对比来说明阅读教学的突破点！</p> <p> 光举例子不过瘾，张校接着提醒老师们教朗读、默读时的注意事项，特殊策略单元一定不要忽略策略的延续性。满满的都是干货。</p> <p> 小古文不好教，张校又给大家支招，读、解、品、拓的方法可以直接借用，名著导读要注重和精读课文的区别，重视学生的完整阅读、自由阅读和自主阅读！从单篇课文到整本书，从一般性文章到小古文，事无巨细，娓娓道来，听众受益匪浅</p> <p> 快乐读书吧是统编教材中新设的板块，我们又该如何把握？孟丹丹老师从3组数字说起，梳理了快乐读书吧的内容编排体系，解读了快乐读书吧的功能定位，分享了课外阅读课程化的实施建议，帮助老师们明确了教会孩子们课外阅读的方法和培养孩子们良好的阅读习惯是语文老师分内之事！</p> <p> 习作，所有语文老师心中的老大难，学生要么不会写，要么写不好！董老师就从三个问题入手:为什么写？写什么？怎么写？一环扣一环为大家解读难题。</p> <p> 董老师先纵向梳理了课标中整个小学阶段习作的整体要求与内容，再深入剖析课标的理念，解读了一篇好习作要达到的6个标准，明晰了什么是循序渐进，螺旋上升，层层递进。 </p><p> 紧接着董老师又以三年级下册习作单元为例，横向梳理习作单元的板块教学，了解意图，联合统整要素，抓住课后习题突破教学难点。</p><p> 董老师的深入解析让大家有了习作教学的支架，化繁为简！</p><p> </p> <p> 口语交际和人教版相比有哪些不同？教学时要注意些什么？毛海萍老师来解答。</p> <p> 毛老师用心梳理出全册43个口语交际的内容，通过与人教版的对比发现统编教材更注重交际方法与策略的学习，给出了创设更为仿真的交际情境，构建更为和谐的人文氛围的教学建议，并结合一年级下册《听故事，讲故事》教学案例突出了借助策略将口语交际落到实处的优势。</p> <p> 最后亢校长总结发言，她充分肯定了此次教研活动的意义，也中肯地提出了意见，学校不同年级的写字作业应该有所侧重，不能一种模式；所有老师尝试主动学习课标，并在教学中研读课标，内化吸收；努力帮助学生突破阅读障碍，充分利用好《行知先生阅读记》。</p> <p> 满满3个小时的活动，全体老师积极参与，讲的人精心准备，听的人聚精会神，一次扎实的教研活动，激发了行知小学语文教师研读统编教材的热情，坚定了行知语文人抓好统编教材体系，用好统编教材的决心，一切才刚刚开始！</p><p> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，春意渐浓，探索研究的东风正盛，行知语文大先生的春天还会远吗？</p>