识字教学有智有趣 教学研讨见仁见智

高红丽

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生字

——新洲区小学语文“识字加油站”主题线上教学研讨活动纪实

　　“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”春暖花开，疫散有时。为了加强对低年级统编教材“语文园地”解读与教学的研究交流，提高空中课堂的教学实效，4月28日下午，新洲区教研室副主任特级教师朱幼菊和张燕老师采取线上教研的“见面”形式，特举办了小学低年级《语文园地》 “识字加油站”板块教学研讨。

　　本次教研活动分为三个板块：主持人讲话、经验分享交流和互动研讨、特级教师朱幼菊专题指导，研讨主题为：“识字加油站 ”板块教学如何实现“思想性、知识性、趣味性 ”三者有机融合。参与网课制作承担一二年级“语文园地识字加油站”教学的所有老师和新洲区各街镇一二年级语文教师代表全程参与了研讨活动。

精彩发言 揭示意图

　　活动伊始，担任本次活动主持人的张燕老师指出：为了进一步贯彻落实区教育局关于《以“见面”为抓手，大力开展“三促”活动，进一步提高网络教学质量的通知》，以及区教研室关于《新洲区小学网络教学教研计划》的相关安排，我们一起相约在网络，通过电波交流的方式，开展网络教研活动。

　　识字是低年级教学的一个重要任务。统编教材在识字任务的编排上采取集中识字与分散识字的策略，目的是有效落实识字教学的目标。集中识字，除了识字单元的专门编排，还在语文乐园的识字加油站中集中落实。但是，在实际的教学中，许多老师往往会轻视识字加油站，这个小小的栏目。教学中出现了只关注“会认了吗”的知识传授，或是走入“玩一玩、做一做”的走过程的教学误区，注重游戏情境的趣味而缺乏对教材内在编排意图的深入认识，因此她们确定了“识字加油站”板块教学如何实现“思想性、知识性、趣味性”三者有机融合这一研讨主题。

互动研讨 各抒己见

　　双柳街叶莉老师首先提出自己的困惑：二年级“识字加油站”板块识字量变大，生字变难，学生难以掌握，如何这一板块提升的教学效率呢？

　　紧接着阳逻二小的陈慧兴老师谈了自己关于“识字加油站”教学目标的认识：注重培养兴趣，养成好的习惯，习得方法，提升能力，不仅要关注量，还要有质的要求。

　　因为参与研讨的人数多达147人，线上视频会议受网络的限制会中断，张燕老师将安排在整个研讨过程中的随时互动改成了在线留言。老师们各抒己见，道出了自己的困惑，也交流了自己的想法。

经验分享 精彩纷呈

教学目标之我思

　　朱特围绕“识字加油站” 的目标、教学流程和教学策略拟定了三个问题：

　　1．你认为“识字加油站”板块的目标是什么？

　　2．“识字加油站”的教学流程是怎样？

　　3．“识字加油站”有哪些教学策略？

老师们依次围绕这三个问题，结合自己承担的教学任务作了详细的经验交流。

阳逻一小的张玲老师向老师们介绍：一下《语文园地四》的识字加油站，安排了八个与人的身体部位相关的八个词语，旨在引导学生在生活中识字。教学目标是联系自己的身体部位，认读八个词语；激发生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。 邾城一小的王梅老师告诉我们：二年级下册《语文园地五》识字加油站的目标是学习了生字生词，了解象形字“厂”和“穴”的来源，知道中国汉字博大精深，体会中国汉字的神奇与魅力。

　　仓埠中心小学的童汉荣老师认为：“识字加油站” 的目标有显性的目标和隐形的目标。显性目标主要是识字，激发识字兴趣，培养自主识字和在生活中识字的习惯。在识字加油站这个版块里，学生灵活运用课内习得的识字方法举一反三,增加识字量,达到提早阅读的目的。隐性目标是建立识字、学词、说句子之间的联系。探寻汉字规律，感受语言文字的博大精深，体会语言文字的生动有趣。

　　阳逻一小的马明惠老师结合执教的《语文园地》识字加油站板块分享自己的感受：让学生的学习达到举一反三的效果，识字量也得以提升，是识字加油站的真正目标。

　　阳逻四小的杨欢老师具体谈了《语文园地三》 “识字加油站”的教学目标为：认识9个生字；积累类似“甜津津、酸溜溜”的词语；能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思；培养学生关于食物的ABB词语的拓展能力。

教学流程之我为

　　仓埠中心小学的高红丽老师分享了自己执教二年级下册《语文园地二》“识字加油站”板块的具体流程：

一、激趣导入，认读词语

1．激趣导入，让学生借助拼音自由朗读词语。

2．老师领读，相机强调平舌翘舌、边音鼻音、前鼻音后鼻音等易错的生字读音。

　　3．去掉拼音后，让学生读给家长听，这一环节如果是在学校，她会让学生读给同桌听，读对了同桌互画小红旗，读错了教一教他，既能检验学生生字认读的情况，又能巩固生字认读。

　　二、巩固认读，了解词语

　　1．游戏巩固生字认读。

　　2．引导学生朗读、观察，发现词语的共同点。

　　三、联系生活，拓展运用。

　　1．看图说职业。

2．交流：生活中还有哪些含有“师”和“员”的职业？

　　3．拓展：生活中还有很多含有同一个字的职业，你长大了想干什么？

阳逻一小的林玉苹老师结合二年级下册《语文园地一》的“识字加油站”交流了自己的教学流程：
　　一、采用激趣导入创设带学生去公园游玩的一个情景
　　二、趣味识字
　　1．引导学生首先去古老而神秘的宝塔游玩，并出示宝塔的图片，引导学生认识。
　　2．游览完一个景点，去公园的“露天剧场”去看看。小结各自的特点并出示课件图片识字。
　　3．师引导学生继续导览图中下一个景点的游玩。出示“湖心亭”图片，请同学们将甲骨文和图片中亭子的样子比一比。
　　4．读最后完还有两个陌生的景点课件出示“管理处”“咨询处”图片。
　　三、认识和会看导览图
　　四、实际运用导览图
问津一小的刘青老师总结了自己执教“识字加油站”的教学流程：
　　1．以回顾本单元课文内容为导入。
　　2．出示语文园地“加一加”部分里的字，并以 “变魔术”的方式来引起学生的学习兴趣。
　　3．让学生观察，并尝试说一说他们的发现。
　　4．教师总结并逐字讲解字词，帮助学生加深理解及拓宽字词。
　　5．出示减一减部分，让学生观察，并说一说这组汉字的识记方法。
　　6．针对这部分的字做讲解和词语拓展。
　　7．结束部分，以奖励小红旗的方式激励孩子重温本节课需要学习的8个汉字，让孩子在活动中收货满足感同时检验了教学效果。 邾城六小的李聪老师介绍了执教 一年级下册《语文园地二》里的“识字加油站”的具体流程：
　　1．谈话引入，激发学生兴趣。出示一张游览地图，带领大家体验一段特别的园地之旅，采用闯关模式，那么第一关就是“迷雾森林”。
　　2．图文结合，识记生字。
　　3．重点指导“册”和“匹”字．出示甲骨文到现代简体字的演变，学生边观察老师边讲解
　　4． 知识拓展。从实际生活中积累量词，比如教室里的量词，家里房间里的量词。

教学策略之我见

阳逻一小的林玉苹老师分享了自己的经验：低段的语文园地在“识字加油站”的中的识字的学习应该多种方式相结合，例如：有场景识字、字理识字、图片识字、事物归类识字、生活中识字、猜读识字、查字典识字，让学生从各个方面进行学习，拓展识字的方式和趣味性。
阳逻一小的马明惠老师谈了三点经验：
　　1．情趣化。即在实施过程中创设多种情境，开展多种活动，营造良好的学习氛围，以达到增强识字兴趣，提高识字效率。
　　2．生活化。知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字。学生结合自己平时生活实际识字，会觉得学习语文是一件轻松的事情。
　　3．拓展性 。引导学生发现构字规律，编儿歌，在学中悟，初步树立归类识字的意识，在识字学习中形成能力，采取学生举一反三的拓展性训练，从而逐步培养自主识字的能力。
阳逻一小张玲老师在教学设计中教学目标主要是通过“玩”来解决的：
　　1．在游戏活动中巩固识字,在玩中学，在玩中发现规律：以“到羊村去做客”为主线，设计游戏，游戏中，引导学生感悟语言文字的规律和表达乐趣，培养其思维能力。
　　2．在玩中提升能力：游戏中，学生兴趣盎然的忘我学习，他们猜一猜；摆一摆，然后还举一反三，初步树立归类识字的意识。让学生在玩中提升自主识字能力。
　　她认为识字加油站的教学不是单一进行字音、字形、字义等内容的教学，把学生识字兴趣激发和调动放在首位，注重课内外练习的有机统一，注重积累运用，识字教学才会有事半功倍之效。
向东小学的童新老师认为“识字加油站”栏目，无论是内容的选择还是呈现的形式，都贴近学生的生活实际，更容易唤醒学生的生活经验并激发学生的识字意识。教学时要注意三点：
　　1．基于单元整体，创造生活情境。识字加油站”并不是孤立的识字板块，而是基于识字情境、基于单元整体。
　　2．渗透多种方法，培养识字能力。“识字加油站”不仅仅是学生识字的简单练习，也可以以词语为核心进行拓展，使得语文的学习有多样化的渗透。
　　3．分类呈现， 提高识字效率。细看一年级教材， 每一单元的“识字加油站”的内容基本上是分类编排呈现的，便于学生识字记忆的整理和提取。
仓埠中心小学的高红丽老师分享了自己的做法：
　　1．创设情境，激发兴趣。她常创设的情境有闯关、和某个人物或事物一起学习等。教学《语文园地二》的识字加油站，上课伊始，她创设“带着孩子们一起去语文园地游玩”的情境，想巩固词语认读时，她创设“词语宝宝迷路了，希望孩子们和它一起闯迷宫”的情境，读完了后又创设“词语宝宝走出迷宫排着整齐的队伍回家”的情境，并乘机将含有“师”和“员”的词语竖着排列，让学生读，并发现词语的特点。
　　2．反复朗读，认读生字。老师可以通过自由读、去掉拼音读、指名读、男女生比赛读、同桌互读等多种形式，引导学生反复朗读，认读生字。
　　3．游戏识字，巩固认读。我们可以用游戏巩固生字认读，如：“闯迷宫”“击鼓传花”“摘苹果” “小动物过河”“邮递员阿姨来送信”和“踩地雷”等。
　　4．联系实际，拓展运用。识字加油站里的词语都和生活密切相关，老师要引导学生联系生活了解词语，并学会运用。教学《语文园地二》的识字加油站，学生了解那些职业后，她让学生说熟悉的人的职业，拓展了一些职业后，再让学生说自己长大后想干什么。让学生认识生活，了解生活，感受生活。 问津一小的江晓玲认为“识字加油站”最主要的教学策略是引导学生联系生活，激发学生主动识字的兴趣。因为识字加油站中所涉及的生字内容，与孩子的生活息息相关，我们要在教学中创设情境，激发学生探索学习的好奇心，同时引导学生联系生活识字，初步感受中华民族汉语言文字的魅力。如在教学一下语文园地一中的识字加油站时，她设计了一个情景是佩奇一家要出门旅行。促使学生学会在生活中自主识字，感受识字的快乐！

专题指导 引领启迪

　　老师们研讨和分享经验后，朱特对“识字加油站”教学板块作专题指导。

　　对于“识字加油站”的识字教学，朱特针对“我们怎样定位其识字的要求？怎样确定教学目标？采取怎样的流程、怎样的策略达成目标？”等问题陈述了自己独到的见解。

　　朱特梳理了一下、二下“识字加油站”呈现的内容、形式，并挖掘出隐含的目标。

　　当然，如何表述隐含的目标，我们还得依据年段教学目标、单元语文要素、学情等来规范表达，尽可能挖掘出不超越年段要求的目标，尽可能深入浅出，让学生看得懂目标，达得到目标。

　　以上四个环节具有普遍性。但因为识记的内容与呈现的方式都有不同，可能在具体操作流程中有少许的变化。如有的拓展就与巩固连在一起，似乎既可以说是拓展，又可以说是巩固，这其实就是二者融合一起；有的拓展与认读连在一起，边认读边拓展，有的将认读内容一分为二，每部分安排有这几个环节。但不管怎样，这几个环节不能缺少。

　　从不同角度来阐述“识字加油站”教学的策略，可能有不同的表达。朱特希望老师们在今后的教学中不断总结，不断丰富识字教学的策略，从而不断提高识字教学的效率。

最后，教研室的张燕老师为此次研讨活动作总结：网络教研是特殊时期我们开展教研活动的一种形式，这种借助媒体平台，让我们的研讨变得及时、便捷和有效。今后我们的学校、语文备课组也可以充分发挥网络的优势，定期开展有组织、有主题的研讨交流。在接下来的线上教学中，要努力落实五点要求：
　　1．加大统编教材研训力度，组建团队整合资源；
　　2．严格组织管理线上教学，“共学群学”形成合力；
　　3．深化语文学科与信息技术融合，科学设计语文活动；
　　4．强化得法拓宽语文渠道，着力提升阅读素养；
　　5．加强复习研讨巩固知识，有效落实课程任务。希望全区小学语文老师认真学习国家、省市区平台的“网课”，推动统编教材的培训、学习、研究、交流，努力营造共学、共教、共研的良好网络教研氛围。

　　教研风景美如画，大道至简行且坚！我们要且行且思，且悟且进！

仓埠中心小学高红丽报道