<p>4月28日潍坊市教科院组织了潍坊市小学数学“教学评一致性”暨数学阅读网络培训，一天五个半小时的线上培训满满干货。工业发展区实验学校的全体数学老师及部分学生、家长参与此次活动。</p><p><br></p> <p>“教学评一致性”研究开展已有一年多时间，大部分老师亲自参与了基于课标的“教学评一致性”的课标学习、教学设计、研讨、磨课、说课，但对“教学评一致性”怎么具体落实到教学中任有很大困惑。学校接到通知立即部署，确保12位老师全部参与到此次培训活动中来。</p> <p>会议日程分“教学评一致性”和数学阅读教学两部分。上午的培训从课例展示到孙科长总结分享，让参训老师收获颇丰，虽然课堂是模拟课堂，但能很好的呈现出“教学评一致性”如何进行教学设计。</p> 寿光郭鑫老师的《求比一个数多（或少）几的数》，学生学习目标明确具体，针对每个目标设计了便于学生理解的评价任务，将目标、评价嵌入到学习任务中，让评价不断重复贯穿始终。根据二年级学生思维特点，郭老师充分运用几何直观，通过纸条长短让学生理解“多38只”，注重让学生明白数学道理，回顾整理“看”“想”“算”的过程，帮学生建立起解决这类问题的数学模型。<br><br> 诸城李谭欣老师的《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位），将教学目标分解成不同的具体任务，贯穿到教学过程中，每个任务前都有明确的评价目标，学生完成任务后及时自评，明确自己已达成哪个目标。教学中李老师利用数形结合思想将实物抽象成点子图，帮助学生理解算理，注重转化数学思想方法渗透。 <p>寒亭乔永涛老师的《分数的意义》，直观呈现了高年级学习标准的制定及使用，课前自评让学生明确自己在哪里，课后自评明确自己到了哪里，是否达成学习目标。乔老师课前明确呈现研究目标，让学生明确自己本节课要干什么。通过整数用不同计数单位计数引出分数计数单位，帮助学生理解分数单位。单位“1”比较抽象，结合生活中实例帮学生理解单位“1”及分数的意义。</p> 孙科长针对“教学评一致性”进行总结，明确“为学而教”。教师要转变观念，打破传统“教”为主导，“学”服从于“教”，教师要基于学生需要进行教学，“学”才是核心。教师要了解学生学习发生机制，理解的知识记得更牢，实践体验可以促进个人的意义建构产生个体理解，展示交流可以深化并提高理解水平。 孙科长明确了行动路径，基于课程标准，逆向教学设计，组织教学实施。为我们提供了确定学习结果的“5问思维模式”、评价设计的“4问思维模式”和制定学习计划的“7步思维模式”，指导性实用性强。 下午的数学阅读：换一种方式学数学，孙科长让我们明确为何要换一种方式学数学，真正认识了数学阅读与普通阅读的区别，知道了读什么，怎么读。五种数学阅读方式：自由读、推荐读、融合读、展示读、指导读，并提供了数学阅读方法指导的三个阶段：提取信息阶段、数学建模阶段、数学表达阶段，让数学阅读从“有趣”走向“有效”。 专家线上讲得精彩，教师宅家听得认真并详细地做好笔记。 不仅老师学，学生更要学起来！学校发动家长、学生观看直播，共同学习。经过数学老师组织安排，全校共487位家长、学生观看直播，参与到下午的数学阅读教学学习中。 “且学且用，且思且行”。会后，老师们及时总结，写出学习体会。