四月春光美好，教研春风遍地。4月28日全天，为深化小学数学教学改革，推进基于课程标准的学教改进行动，推进数学阅读教学，感受数学文化的魅力，进一步提升数学教育教学水平，诸城市东鲁学校全体数学教师参加全市小学数学“教学评一致”暨数学阅读网络专题研讨会。 一、精心准备促学习 会议之前，诸城市东鲁学校精心准备，提前下发各级通知，由各个备课组长具体通知到每一位小学数学教师，提醒各位教师准时参会。为保障东鲁学校每名教师的教研质量，提前布置学习心得体会，提升教师教研参与热情与质量。 二、巨人之肩拓眼界 站在巨人的肩膀上，看向数学教育前方的方向。本次网络教研分为两个阶段。上午从教学评一致性出发，三位教师展示真实课例，呈现对教学评一致性的不同理解、研究与实践，孙俊勇科长做报告《为学而教》，对教学评一致性的实践指出了切实可行的道路；下午孙俊勇科长以数学阅读为中心作报告。 在会议开始的时候，孙俊勇科长提出了一系列的问题，引人深思：你听说过"教学评一致"的课堂吗？你们学校是否开设过这种课堂？你参与过这种课堂吗？你参与的怎么样？你对这样的课堂有什么样的问题和困惑？带着这些问题，在思考中进入到三位教师的课例中。 首先是郭鑫老师带来的二年级课例:《求比一个数多(少)几的数是多少》。在课堂中，郭老师以捉虫子为情景，将学生带入到数学探究中，将学习目标转化为学生容易听得懂的语言。学生虽然会列式，但不会讲道理，通过教师评价引导的方式，将三个评价标准一层层逐次呈现出来，将目标和评价标准嵌在任务中呈现。 接着李谭欣老师带来课例《两位数乘两位数笔算（不进位）》，以保护花坛为情景，针对学习目标而设置评价任务：能正确竖式计算，达成 1 级目标；能够对照竖式清楚说出算法和算理，达成 2 级目标。在本课最后引入明朝《算法统宗》中“铺地锦”的乘法计算方法。 最后是乔永涛老师带来的课例《分数的意义》。通过回顾分数的初步认识，引出数学问题：以“1”为标准，往大了数用整数表示；往小了数呢？能不能数？怎么数？数的结果是什么？将课堂评价侧重在学生自我的评价上，通过实作任务的思考、每一个环节的小结、巩固练习等来实现过程性评价；通过课堂小结，整体认识本节课内容实现总结性评价。 孙俊勇科长对以上三个课题做总结报告，从五个角度展开：1.“教”和“学”是什么关系？2.学习是怎样发生的？3.如何确定“学习结果”？4.怎么知道“学习结果”达到了？5.如何让学习真实发生？指出“学习”不能被外在逼迫，而应该从内部唤醒。“教”的意义，是为满足“学”的需求，是为“学”提供发展所需的影响。 下午孙俊勇科长以数学阅读为主题，进行了《数学阅读：换一种方式学数学》的精彩报告。从数学阅读读什么？数学阅读怎么读？数学阅读有怎样的效果？针对数学阅读与数学教学的有效结合进行深入浅出的讲解。 三、会后反思促成长 学习不是最终的目的，实践才是最终的目的。而学后的反思则有助于教学实践。在研讨会结束后，东鲁学校每名数学教师及时总结与反思，写下一篇篇心得体会。 数学教学任重而道远，此次网络教研活动，让各位数学教师对数学课堂教学改革有了更深入的理解和认识，更进一步感受到学习的重要性，以及发展学生核心素养的关键性，在今后的教学过程中，更加积极思考和探究，为学而教，努力正确的引导学生，更好的学习数学文化，拓展数学思维。