名师线上做示范专家点评恰巧妙

李淑华

一一一黑龙江省小学语文线上直播讲座                                学.习体会             七台河市第十小学    李淑华         2020年4月28日下午，黑龙江教师发展学院关于举办《国家级名师线上教学示范课公益讲座活动的通知》工作正弍启动 。14:50~15:40全省小学语文线上直播讲座开始了，我提前签到，准时等候进入直播参加会议，听了于老师一节富有个性的教学展示，不愧为名师的典范，向于老师学习致敬！辛苦了！         今天在线时长一小吋，于老师讲了一节统编版小学语文四年级下册第五课《琥珀》，生动风趣、个性激昂，深受欢迎的一堂名师示范课。然后由省研究院副主任郑丹进行点评，郑老师高度评价了这节课，可谓是“妙笔生花金点子，句句点拨落实处！”                        第  一  环  节             名师于松健线上课堂教学展示         于老师从基础知识教学开始，把不认识或不理解的词语圈画出来，教师出示字词认读记忆，加深印象，根据图片想象词浯，学生的抽象思维转变成形象思维。        对笔画繁琐难写的“餐”字加以强调，最后一笔是长点，而不是“捺”，引发大家的注意，可见，细节决定成败，书写字词要细心观察每个字的结构哟！     “松脂”先出示图片，让学生猜猜是哪个词？你又联想到了哪个词？(渗出)，培养了学生丰富的观察力和想象力。      “扎”是个多音字，讲解字义详细，列举了每个字音的不同意思，加以区分，然后又出示四个词语辨别，达到学以致用！         于老师出示“推测”词语，在文中找到这个词语，如果遇到不理解的字词，可以通过上下文来理解；“推测”词语理解后，由“推测”贯穿整节课教学内容，翻找课文前面内容，这样理清了文章的结构层次；还可以通过查阅资料，联系课文内容，既有书中的依据，又有生活经验的积累，可以帮助解决问题。       “推测”一词贯穿全文，共有七处细节推测，让学生找出自己的判断依据，同时完成学习单上内容。老师说推测内容，学生答依据，师生互动，既激发了学生的学习兴趣，解决了课堂上提出的问题，又教给学生学习语文的方法。可谓是教师深度挖掘教材，重整教学思路的奥秘之所在，独具教学风采，彰显教学个性！         教师给学生提供解决问题的支架和抓手，这样学生能清晰地感觉到实际解决问题的方法并不难，很多方法就在孩子身边，讲琥珀形成的过程，借助学习单琥珀形成的这个小提纲，选出有价值的问题之后，对文本内容的再次梳理，同时也是培养学生概括能力的一个环节。        于老师能够关注学生在概括过程中，可能会出现和忽略的问题。明确告诉学生，抓住两个必要的因素，第一个就是苍蝇和蜘蛛，是被松脂包住，形成松脂。第二个就是琥珀的形成，它是需要漫长的时间和地壳运动的。引导学生抓住这两个必要的这个因素来顺势指导学生，这样会表达得非常具体、完整。         老师引导学生去借助《十万个为什么》自己去解决，跟家人讲一讲琥珀形成的过程。引导学生从教材中到生活中去找依据找答案，引导学生要多读书读自己感兴趣的好书，跟父母去分享自己的学习成果。            第二环节    于松健老师课后分享                一一一从教学意识看课堂发展                              于老师是北京市朝阳区榜样人物，年度教育人物，市十大青年名师之一。他汇报的题目是《从教学意识看课堂发展》，主要从以下三方面谈起：         一、教师要有文本意识，反复研读教材         二、建立单元意识，构建语文单元要素         三、教师要有教材意识，包 括原生价值和教学价值           笫三环节    郑丹老师点评《琥珀》                  一一一学起于思  思源于疑         郑丹高度评价了于松健老师的这节语文课，点评全面，分析到位，认识深刻，给全省小学语文教师指明了教学的方向，如同一缕春风轻抚每个教育工作者的心扉。她认为本节课达到了思维进阶，实现了基础学习向深度学习的一个转化。         回顾本节课，于老师非常重视朗读，从大声朗读到默读、师生对读，一次次靠近文本，并明确了读书任务。在读的过程中，学生都必须要张开想象的翅膀去感受故事中的情节，如蜘蛛、苍蝇当时的自由放松、紧张，当时瞬间转变的一种情形，而这种瞬间情形学生只有通过文字朗读才能够有身临其境之感，通过朗读文字加上自己大胆合理的想象，如同自己就像站在松树旁边，静静地去观看的那种感觉。        学生因为自己用心朗读，把文字转化成画面，再从画面转回到文字这个过程实际上是文本学习的一个本体，同时有思维的含量，最后课文中的一句话变成学生口中的一句话，变成学生的一个思想。读中理解感悟，悟中求疑解惑，提高学生的阅读水平，发展了学生的语言思维。这样孩子才能真正实现语言的迁移思维的增长和科学兴趣的培养，这也是学生学习时代一种生命的拔节。        本节课学生如同登山一样，一个问题接着一个问题，一个台阶接着一个台阶，一个疑句接着一个疑句，这就要求学生必须全神贯注，大脑高速运转，不仅要细读文本，还要做到前后关联。本节课对学生来说，充满思维挑战，不仅激发学生学习潜能，而且跨越了科普文章的深度。激活了学生主动学习、主动探究主动解决问题的意识，同时本节课学习变得越来越有趣，让学生越学越有智慧。          第四环节   谈自己的体会和感悟          听了于老师讲授的一节别开生面的语文课，郑丹老师精彩详实的课堂评价，让我们隔空网络教研，增长智慧，开阔眼界。于老师独特的课堂教学风采令我敬佩不已。希望把学到的知识与技能运用到自己今后的课堂教学中，更好地提高驾驭课堂教学的能力，让课堂教学绽放灿烂之花。下面谈谈我的学习体会：         一、研读文本。倣到精而深        教师备课首先要研读教材，反复琢磨，每次理解都是一个质的飞跃，能够抓住文本本身就具有科学探究性的特征，在文本上多下功夫，从语文教学有意识地引领为出发点，聚焦有挑战性的学习任务。再到深度学习，学生的抽象思维变形象思维，这样很容易跨越了一个行动轨迹。         二、注意单元整合，构建单元语文素养        教师备课前先了解本单元的教材建议，尤其是提问单元的文章，不仅要了解本单的语文要素，还要注意单元与单元之间文章的内在联系，进行整合重组。通过教师的引导点拨，师生互动，生生互动，在文本中寻找答案，查阅资料帮助解决，借助生活经验解决课堂中所提出的问题。学生的思绪駱然开朗，自我挑战，提高学习效率，同时培养了学生概括能力和进阶思维能力。         三、由常态阅渎变异态阅读，汪重基础教学向深度教学的转化         教学中的常态阅读进行转换，需逐步转化为异态阅读，常态阅读就是作为一个阅读者，只是为了读懂这篇文章所表达的内容，受到这篇文章的感染在阅读文章的时候，并不是为了获取这篇文章载体的内容，而异态阅读则是要有自己的阅读思想，让课文真正成为学生学习的载体。         阅读时积极的思考这种习惯重在解决问题，在阅读中，应该充分利用学生学习字词基础上，多角度提出问题，这种学习基础，是为围绕着解决不懂的问题。从课内到课外，再到整本书的阅读逐步迁移运用，形成精读、略读、课外阅读三级体系。实现将基础教学向深度教学的转化。