读《给教师的建议》交流汇报

柠檬色的秋千

房县实验小学黄勤 　　好书犹如一泓清泉，清爽甘洌，清澈明净，还可当镜子映照自己，启迪智慧，沁人心脾。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 　　2016年秋天，我第一次邂逅了这本书，当时学校成立了“青年教师成长共同体”，赠与每位教师一本精装版的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并以它为载体每月开展一次“读书沙龙活动”。从此，我与这本书结下了不解之缘。 　　“我们哪有时间读书？”这是当时大家内心的第一反应。高校长提议读“从哪儿找时间，一昼夜只有24小时”，引起了大家思想上的共鸣与碰撞。是的，唯有读书，多读学术著作，才能解决青年教师目前的困境，把教师真正从“劳而无获”“忙而微获”中解脱出来。 正如那位历史老师的回答，“这节课我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则花了约15分钟。” 那这种准备是什么呢？还是读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 　　苏霍姆林斯基以“100条建议”的新颖形式与教师谈心，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。他从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。 在科学知识的大海里，教师所教给学生的教科书里那点知识，只是沧海一粟。若不读书，没有“源头活水”，怎可能教出好学生来? 　　“我认为从事班主任工作，是成为一名优秀教师的必经之路。我喜欢上课的感觉，也很享受做班主任的快乐！”汪爱华主任这番与众不同的见解与感受，给我留下了很深的印象。 后来，我在《给教师的建议》的“下篇”——育人（“上篇”——教学）中找到了她成功的答案。 　　上述案例的经验，源于《给教师的建议》第79条至88条，如何从不同层面对犯错误的学生进行“教育”，推动学生的养成教育工作，从而进一步落实班级一日常规管理工作。 　　每次读《给教师的建议》这本书，我都会有不同的发现，思想总会或多或少地受到触动，一粒“成长”的种子也慢慢在我身上生根、发芽、开花，结出一枚枚名叫“师爱”的果子，我对“教书育人”这份职业有了更深理解。