磨刀不误砍柴工——梁邱小学观看方略教育直播学习掠影

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期待 在这个阳光明媚、春暖花开的四月，方略教育为我们送来了首期“云伴师”公益直播课程。为切实做好观看工作，梁邱镇中心小学彭楠校长督促鼓励我们，要磨刀不误砍柴工，加强业务学习，提高自己专业能力。业务校长王洪涛提前部署，及时调度，确保每位教师按时参加网络学习。 4月28日下午，梁邱镇中心小学的老师们或在家中，或在学校，或在电脑前，或在手机前，地点不同，方式不同，但共同期待着这场精彩绝伦的视觉盛宴。虽然不能亲临现场，但是我们还是感受到教师们参与学习的热情。 成长 李海林校长的开场白引用了一段高三老师对学生的寄语：你的一生，我只送一程。不忍别离，但车已到站。你远走高飞，我原路返回！这段话让我感触颇深：为什么我们要原路返回，而不是继续前进？作为一线教师的我们，在送走一批又一批的学生后，自己的教学能力没有得到提升，而只是在原地踏步，这也反应了当下的一个趋势。就像李校长所说：“我们教师不能只做蜡烛，我们要做太阳，照亮别人，也照亮自己！” 李校长讲的精彩，我们听得认真，记得仔细，要把学到的知识运用到实践中去，不断学习新知识，积累教学经验，逐渐把默会知识变为明言知识，做好教育科学研究，成为研究型的新时代教师。 怎样既能照亮别人，又照亮自己，那就离不开我们的教育科学研究了。在这个飞速发展的新时代，我们要做一名研究型的教师，不仅仅提高自己的教学能力，更要提高自己的研究能力。要与学术界保持对话和沟通，能对默会知识和明言知识灵活转换，自我观察与反思构成完整的策略性知识结构，要有规模的研究。我们要学会真正做到“学思并举、知行合一”。《礼记.中庸》对于治学提出了：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”对我们影响深远，对于成为研究型教师也具有重要意义。我们要避免实践而不思考导致的肤浅，摒弃思考而不读书的偏激，去除读书而不实践的呆滞，真正做到：“学中做、做中学，、做中思”。作为一线教师的我们要多读书，读好书，要带着问题读书而避免盲目，要以解决问题为本。李校长的教师问题式读书五步法给我们带来很好的启示。一线教师专业发成长需要五个要素：学、识、才、胆、德。 前行齐东群 4月28日下午两点，我怀着激动的心情参加了方略教育“云伴师”公益直播课的学习，感触颇深。听完李海林校长关于“”一线教师做科研的要领”的讲座，我认识到了科研对于一线教师成长的重要性。在教学过程中，我们上完一节课，不代表课就这样结束了。我们可以从中反思，反复打磨。因为带四个班级的英语，所以我有四次打磨精品课的机会，但是每次都是因为自己反思不足，没有更好的行动，没有进行反馈、修改、再上课、对比、总结这样的专业反思，才导致自己经常进入高原期。根据邓宁—克鲁格心理效应，我认识到自己的不足，会以此进行整改，调整自己的教学方法。李校长引用《道德经》里一句话：知人者智，自知者明。智，人皆有之;明，则罕见矣。人贵有自知之明，我们要学会认识自己，反思自己。作为研究型教师，我们要有认识自己的能力，科研能迫使我们更好的认识自己，作为一线教师的我们要把默会知识转化为明言知识，写作是最有效的途径。李校长向我们介绍了：“教师写作六步法”，让我们的目标更加明确，行为更加清晰。在讲座的最后，李校长的一番话，我们共勉：教师不要做渡船老板，把别人送到他们的人生彼岸，自己在原地踏步踏！人的一生，重要的不是选择哪个职业，重要的是尽快成为这个职业的前百分之十的卓越分子！高待遇和高美誉度都不是别人赏赐给你的，你必须具有别人所没有的知识和技能，迫使这个世界给你想要的！作为一线教师，我们掌握做科研的要领迫在眉睫，今天听了李海林校长一番话，顿时豁然开朗，感谢我们成长的道路上所有的良师益友，让我们一起提高自己的教学能力和科研能力，让教科研之花开满大地！                                                                                                                                                            任广娟 我想首先说一下我对“教研”和“教科研”这两个概念的理解。最初我是把它们完全混淆的，后来通过学习才得知它们有区别：“教研”是关于教材教法的研究或集体备课的研究，侧重实践；而“教科研”，也就是我们所说的“科研”是关于教育发展规律的科学研究，侧重理论。一线教师大多重教研轻科研。虽然近几年二者的界限逐渐不那么明晰了，因为“教研”也要研究教育教学的规律性和学生身心发展，也要强调理论价值；“科研”也要研究课程、教材和教法，也要强调实际效用。但明显的“教科研”的理论性要强于“教研”。第一个问题想说一下一线教师为什么一定要走科研之路。如果我们想跳出纯事务性的重复劳动，想摆脱由此产生的枯燥和乏味的话，科研就是一个好的方法，可以引领我们重新审视自己的工作，在研究中寻找和体验“教育科学”带来的乐趣。而一旦发现乐趣，我们的生活或许就会由地狱升至天堂。就象美国石油大亨洛克菲勒所言：你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；你视工作为一种义务，人生就是地狱。自然在工作中发现乐趣的方式有很多，对于教师而言，科研是其中之一，而且效果会比较持久，因为它的得来很不容易。教师有必要走科研之路的第二个原因是科研能大大提高教师的专业素养，有效促进教师的专业成长。在科研过程中，我们思考的次数多了，就会一次次的修正教学思路，一次次的改善教学设计。无形之中，教师的教学能力会有有提高，这对老师，对学生都是一件好事。而在这个反复思考的过程中，教学设计、习题设计，教学反思，这些也累积成了课题的研究成果，又是科研上的一个收获，可以说是一件一举两得的事。另外在课题研究的过程中，对学生的看法也在发生改变。以往在课堂上遇到问题学生，同事们在办公室里讨论一下，偶尔发个牢骚也就过去了。对于这个学生为什么会这么表现，他这样表现反应他的技术素养那一方面有所欠缺，教师怎样做才能避免出现类似的情况，一旦遇到了我们又该如何恰当处理……等等问题并不深究，所有的问题都是在周而复始。而课题研究开始之后，这些问题我们会静下心来思考，按照理论的指导去尝试改变，试图在培养学生的基本能力方面再下一番功夫。对待学生，理性逐渐占了上风，他们的行为在我们眼里也就都见怪不怪，事出有因了。这对自己的教育水平应该算是一个促进吧。最后想以教育家苏霍姆林斯基的一段话作结，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。这段话应该是说给校长或者领导听的。但作为被引导的人，我倒是很乐意在“走上从事研究这条幸福的道路上”做出一些尝试，看看能不能体验到这种“科研的幸福”。 高文宁 春风和煦，万物复苏，在这个美好的春日里我有幸观看了上海新纪元双语学校校长、教育部国培计划专家库专家、教育部硕博论文评审专家李海林校长带来的直播课程《一线教师做科研的要领》，收获颇多，进一步丰富了我的理论知识，开阔了眼界。现就学习后的心得总结如下:1.努力向着研究型教师的方向发展，不断鞭策自己。首先就是要与学术界保持沟通。学术界的专家专门从事学术研究，在理论方面遥遥领先，我们要多与他们交流，多反思，在反思中改善行动，利用我们教学实际的优势，运用到新的教学过程中。2.解决一线教师存在的问题最好的方法是读书。我们都知道读书的定义有很多种，李校长讲了三种：读书是为了消磨时间，读书来认识事物，读书来解决问题。我们除了完成必须的理论提升，同时也要学会用读书的方法解决自己在教学实际中遇到的问题，提高自己学习的能力。3.注意养成教学反思的习惯。无论是备课上课，还是评价修改，我们都要学会及时反思自己。反思优点与不足，只有在不断反思的过程中才能逐渐进步。今后的工作与学习中，我会结合今天所学，不断提高，不断努力。 张娟 今天，我收看了方略直播，学习一线教师做科研的要领。参加了此次活动我学会了许多读书的方法，对读书有了全新的认识。以下是我在此次活动中得到的几点心得：一、读书学会思考。如何让科研上一层次，首先要对科研思考，采取有效的的方法，读书读得多了，观点就明朗了。自己的读书方法要经得起考量。观点要展开思维，用这个观点是否解决相关的问题。读书要和时间相结合，杜绝读书不实践。杜绝偏激的做法，所以，实践而不思考，肤浅，思考而不读书，偏激。读书而不实践，呆滞。二、怎样读书。我们采取五部读书法，1在身边找问题。2带着问题读书。3在读书中获取某种观点立场和方法4用这种观点立场方法来反思。5在反思中改善行动。三、读书就要读作者。读作者的想法来反思自己的观点，自己的所思和所为。来发现教学中的奥妙。做教师最重要的是思维的转变，思维决定了行动，促进了专业成长的五大要素：学  识才胆德，成就了我们做科研型的教师的重要基础。四、及时反思。怎么做反思呢？1陌生化情境为教室提供逼近自我的外在条件。2在现场体验中获得巨大灵感。3在一个平台上迫使自己承认己不如人。4帮助教师体验成功。5扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台.   总之，做科研型教师最有效的转化途径就是写作，我们遵循教师写作六步法：我在实践中遇到什么问题？这个问题的实质在哪里？从我对问题的实质的理解出发，我从哪一个方面开始对时间的改善。改善的结果如何？对这一过程的反思及初步的结论，需要进一步研究的问题。以这次学习为动力，不断充实自己，丰富自己。                               朱婷婷 李海林校长带来的直播课程《一线教师做科研的要领》，收获颇多，进一步丰富了我的理论知识，开阔了眼界。现就学习后的心得总结如下:1.努力向着研究型教师的方向发展，不断思考不断学习。多与专家们或者那些有经验的老师们交流，多反思，在反思中改善行动，利用我们教学实际的优势，运用到新的教学过程中。2.多读书，丰盈自己的思想，充实自己，提高自己。李校长讲了三种：读书是为了消磨时间，读书来认识事物，读书来解决问题。我们除了完成必须的理论提升，同时也要学会用读书的方法解决自己在教学实际中遇到的问题，提高自己学习的能力。3.注意养成教学反思的习惯。无论是备课上课，都要学会及时反思自己。反思优点与不足，只有在不断反思的过程中才能逐渐进步。听完今日所讲，让我深感教育事业的发展潜力，树立了自己的一个教学奋斗目标。真正做好更需要去实践。实践出真理，今后的工作中，努力前行。 徐云 每位一位深入一线的老师都有一颗想成就学生的心。都想成为一名优秀的教师，而如何成为一名优秀的教师，今天听了李校长的讲解让我收益匪浅。关于“如何与学术界保持对话和沟通”这个问题，李校长提出实践、思考、读书三循环的理论让我觉得非常有道理。只实践而不思考，会让我们变的肤浅；只思考而不读书，会让我们变得偏激；只读书而不实践，会让我们变得呆滞。同时我们还要学会问题是读书，共分为五步:1.在身边找问题，2.带着问题读书，3.在读书中获取某种观点、立场和方法，4.用这种观点、立场和方法来反思，5.在反思中改善行动。李校长指出专业成长的五要素——学、识、才、胆、德，其中最重要的就是识，也就是见识。而提高见识最有效的途径就是参加学术研讨会。在反思中改善行动。这些讲解改善了我对读书的理解，给我指明了读书的方向，为什么而读书。注意养成教学反思的习惯。无论是备课上课，还是评价修改，我们都要学会及时反思自己。反思优点与不足，只有在不断反思的过程中才能逐渐进步。要想成为优秀的老师必须要让自己的每一堂课都要有收获，最重要的是要反思学生的收获，反应来改进自己的教学方法，为下一次的教学攒足经验。今后要不断地从教学中积攒经验，做到实践而思考，思考而读书，读书而实践。 李伟伟 4月28日观看了由方略教育将推出首期“云伴师”系列公益直播课程，李海林校长为大家带来直播课程——《一线教师做科研的要领》，让我学习到了很多新的知识。                                            课程中提出教师的职责，不是两项，而是三项，即教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。科研对我们中小学教师的意义关乎我们的职业，关乎我们的生存状况，更关乎我们个人的幸福与人生意义。让我感受到了科研的重要性，也是对教师职业的一项要求。 本次课程向我们分享如何做科研，提出了要与学术界保持对话和沟通；默会知识与明言知识之间的熟练转换；自我的观察与反思构成完整的策略性知识结构；规模研究的操作程序。并从这几个方面进行了阐述。通过李校长的讲解让我对科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。在今后的教育教学工作中我要注重积累，有计划的自觉进行教育教学理论学习和研究，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践。明确教育科研的目的。教育科研研究是为自己而研究，是为解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为提高教育教学能力而研究，决不是为完成一个任务被动去做。研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。科研必须是在行动中研究，在行动中学习。通过观看这次直播课程，让我认识到教师参与教育科研,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。我要不断地加强教育教学理论的学习。也要不断借鉴他人成功的经验，同时在他人的经验上敢于创新和探索，不断学习继续努力。很兴幸观看了李海林校长带来《一线教师做科研的要领》直播课程。今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。不断科研，为之努力。   董西艳 每位一位深入一线的老师都有一颗想成就学生的心。都想成为一名优秀的教师，而如何成为一名优秀的教师，今天听了李校长的讲解让我收益匪浅。李校长从三个方面进行了讲解。第一如何与学术界保持对话和沟通。他从实践-读书-思考循环进行了讲解，讲到了一线教师存在的问题，以及如何解决。最好的方法是读书，读书的定义有很多种。他讲了三种读书：1读书是为了消磨时间：休闲的读书。2.读书以认识事物。3.读书以解决问题：问题式读书。作为一线的老师要想成为科研者必须要第三种是最适合老师的，带着问题去读书，在书中去寻找别人的思维方法。并介绍了教师问题式读书五步1.在身边找问题，2.带着问题读书。3.在读书中获取某种观点，立场和方法。4.用这种观点、立场、方法来反思。5.在反思中改善行动。这些讲解改善了我对读书的理解，给我指明了读书的方向，为什么而读书。第二如何实现默会知识和明言知识的转换最有效的途径就是写作。写书也是科研，这就要求教师要把自己在一线教学经验进行汇总总结转化成明言知识。第三教师如何生成策略性知识。其中教学反思的五个层次让我受益匪浅，作为一名新老师，反思是我成长的捷径也是必须要做的。要想成为优秀的老师必须要让自己的每一堂课都要有收获，最重要的是要反思学生的收获，反应来改进自己的教学方法，为下一次的教学攒足经验。教师不能只做蜡烛，要做太阳，照亮别人，也要照亮自己。不断地从教学中积攒经验，做到实践而思考，思考而读书，读书而实践。 王玉玲 作为一个走上工作岗位十几年的教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢?但当我听完讲座后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。　　听完讲座，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教育科研?很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。　　第二，我们应怎样搞教育科研? 中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。　　在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。　  参加这次培训使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。在以后的工作中，我们要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平。   王夏夏 今天有幸听到了方略集团一场关于教师做科研的报告会，感触颇深。做研究，对于老师而言，甚为必要，它有利于教师的专业成长，有利于教师解决教育教学中的一些困惑。我们一线教师要在实践和思考中不断完善自己知识能力。一线教师并不只是奋战在教学一线，每天都要进行备课、上课、改作业、辅导等工作的中小学教师，他们不仅是一群普通的教育工作者，更需要是一群研究者。有些专家学者论述中小学一线教师科研时，常常先讨论一线教师是否需要科研。因为教研与科研对于一线老师而言是不能分家的，一面是教研，另一面是科研，没有离开教研的科研，也没有离开科研的教研。现实情况表明，只有极少数专业化发展程度很高的教师能够像专家学者那样做科学系统的研究。总之，一线教师工作繁杂，压力巨大，因此，要做适合自己的课题研究，不要盲目跟风，更不要被误导，要以“学生学习问题”为核心，深思自己的研究到底能解决学生的什么问题与困惑，结合自己的实际情况，包括能力、兴趣、特长等。享受探究之乐，提升精神境界，收获更多的从教幸福。我们作为一线教师要不断的反思，不断的实践，带着问题去读书，去做教育。另外，我们也需要扩大自己的工作圈和交际圈，不断的令自己成长，令自己富有眼界，能更好的为学生传授知识和能力。把自己和学生构成一个共同体。 张丽娟 今天能有幸听到了方略的李校长关于教师做科研的报告，受益匪浅。作为一名入职三年多的教师，我总觉得做教学科研离我很远，听了李海林校长的精彩讲座，让我开始反思，开始重审自己对待自己职业的态度。关于“如何与学术界保持对话和沟通”这个问题，李校长提出实践、思考、读书三循环的理论让我觉得非常有道理。只实践而不思考，会让我们变的肤浅；只思考而不读书，会让我们变得偏激；只读书而不实践，会让我们变得呆滞。同时我们还要学会问题是读书，共分为五步:1.在身边找问题，2.带着问题读书，3.在读书中获取某种观点、立场和方法，4.用这种观点、立场和方法来反思，5.在反思中改善行动。李校长指出专业成长的五要素——学、识、才、胆、德，其中最重要的就是识，也就是见识。而提高见识最有效的途径就是参加学术研讨会。在这堂课中,李校长提到了该如何读书,如何拓展自己的问题,强调了读书与思考之间的重要关系.在读的过程中一定要带问题进行有效的思考,同时能体会到作者甚至是被人是怎么思考.读书要实践,避免肤浅式的读书.其中提到的五步读书法,即在身边找问题,带着问题来读书,在读书中获取某种观点,立场与方法,用这种观点,立场来反思,正反思中改善行动.对自己在今后的读书过程中有很大的指导意义.在这堂课中,提到提到了专业成长的五大要素,学,识,才,胆,德,教师在自身发展的过程中,必须认识到提高认识,拓展见识的重要性。同时李校长也提到了,教师该如何生成策略性的知识,观察自我,比较同伴,专家评析,成效评估.作为一线教师能总是停止不前,一定要学会思考,学会反思,在教学实践中发现问题,在教学实践中解决问题。所以，在今后的教学过程中，继续努力，不断充实和提高自己。    孙宗敏 科研，这个词，对于我来说有些陌生，因为除了在大学期间写过研究论文，才参加工作一年的我，正在教学这条路上慢慢摸索，今天看了李校长的直播，一线教师做科研的要领，我才发现，我们教师，不仅要搞好教育教学，也要注重自身的科学素养和能力发展，刻苦钻研，与学术界保持对话和沟通。  作为一线教师，我们要想认认真真做科研，需要具备一些前提条件，比如说，需要具备的一些特质：与学术界保持对话和沟通；默会知识与明言知识之间的熟练转换；自我的观察与反思；规模研究的操作程序。默会知识和明言知识我是从来没听说的，现在知道默会知识是存在于书本上的，而明言知识是个人的经验，这两个缺一不可，需要我们在学习课本知识的同时，应用于实践，转化成自己经验所得，这样才能真正内化于心。再比如说，教师专业成长的五要素，也是做科研的必备条件，学、识、才、胆、德，学是指一个人的学问，这是基础条件；识是见识，决定他在科研中的态度；态度决定高度；才是才华，决定他人是否认识到你的价值；胆是胆略，看你能否把握机遇；德是品德，它决定了你能把事业做多大。当然，除了这些，做好科研还有很多应该具备的条件。  总之，今天的培训使我受益匪浅。让我对课题研究有了充分而深刻的认识，今后我要把老师所传授的思想精华汇集到自己的课题研究中。让自己在教学实践中的所思所想都凝结下来。教师是的学习和成长都是终身的，只有孜孜不倦的去虚心学习这些思想精华才能使自己的教学和科研焕发出夺目的光辉。      王晓慧 今天有幸聆听了李海林校长给我们带来的《一线教师做科研的要领》，带着学习的心态，认真做了笔记，虽然感觉很深奥，但是却受益良多。一直感觉做科研是离自己很遥远的事情，但是通过今天的学习，让我意识到做好科研对于一线教师具有非常重大的意义，同时激励我在一线教学中要不断的积累经验。作为一线教师，我们要做一个善于观察、善于发现问题、会思考的人，与学术界保持对话和沟通。戒除实践而不思考的肤浅、思考而不读书的偏激和读书而不实践的呆滞。善于在一线教学中找问题，带着问题去读书，在读书中获取观点、立场和方法，用别人的立场观点和方法来反思自己，同时在反思中改善自己的行动。李校长说将默会知识转换成明言知识最有效的途径就是写作。那么如何写作呢？一、观察我们在实践中遇到什么样的问题二、用理论思考这个问题的实质在哪里。三、从我们对问题的实质的理解出发，我们从哪一方面入手开始实践的改善。四、观察改善的结果。五、形成对这一过程的反思及初步结论。六、预测需要进一步研究的问题。由此可见在一线教学中反思的重要性。反思自己，自己的教学反思真的很肤浅。远远没有达到李校长所讲的专业反思的高度。作为一线老师，只有不断反思才会有成长进步，也才会有学问和见识去做科研。做好科研对我们具有着重大的意义，从个人成长方面来说，通过教科研可以提供个人的综合素质；从教育教学方面来说，它可以提高教育教学质量，我想这对整个社会来说是非常有意义的。 姜兆丽 通过今天的学习我认识到，教师的职责，不是两项，而是三项。即教书、育人、科研。其中教书是中心，育人是目标，科研是基础。科研对于我们中小学教师的意义关乎我们的职业，关乎我们个人的幸福和人生意义。作为一线教师，平时关注的只是前两项，而忽略了科研，今天听了李校长的报告，真的是受益匪浅。一、 做科研教师应该具有以下专业特质1.与学术界保持对话与沟通。2.默会知识与明言知识之前的熟练转换。3.自我的观察与反思构成完整的策略性知识结构规模研究的操作程序。二、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。  　我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。二、 教师写作六步法1. 我在实践中遇到什么样的问题？2. 这个问题的实质在哪里？3. 3.从我对问题的实质的理解出发，我从哪一方面入手开始对实践的改善。4. 改善的结果。5. 对这一过程的反思及初步的结论。6. 需要进一步研究的问题。通过今天的学习，对我以后的课题研究有很大帮助，我们应多参加科研，在科研的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。  李娟 今天有幸观看了上海新纪元双语学校校长、教育部国培计划专家库专家、教育部硕博论文评审专家李海林校长带来的直播课程《一线教师做科研的要领》，受益匪浅。对教育科研有了更深刻的认识，做科研的过程就是一个教师不断成长、不断进步的过程，现就学习后的心得总结如下:1.努力向研究型教师的特质靠近。与学术界保持对话和沟通。通过教学实践，发现问题，学会思考，运用问题式读书法，阅读相关的书籍，反思之前的观点，对其进行辨析，考量，在反思中改善行动，运用到新的教学过程中。2.做到默会知识与明言知识的熟练转换。   最好的转化途径是写作。学会观察实践中遇到的问题，思考这个问题的实质，我需要从哪一方面入手采取改善措施，观察改善后的结果，并且对这一过程进行反思得出初步的结论，以后需要进一步研究的问题。3.自我的观察与反思构成完整的策略性知识结构。注意养成教学反思的习惯。如：备课，上课，评价，修改，再上课，对比，总结。最好多参与公开课教学。今后的工作与学习中，我会虚心学习，努力提高自身的科研能力。 曹云 作为一名刚入职不到两年的老师而言,一直感觉一线教师做科研,是一件离自己很远,甚至是无关的事情.具体来说缺乏教科研方面的理论学习和指导，对于什么是教学科研，怎样进行教科研以及如何通过教科研促进课堂教学认识还是比较模糊,但今天听了李校长的一堂课,对教师做科研有了一定的理解和感受,对自己今后的教学与学习起到了很大的帮助.教师的职责不是两项,二是三项,即教书,育人,科研.其中,教书是中心,育人是目标,科研是基础.在这份课程简介中, 强调了可言的重要性,而作为一线教师的自己,之前却从未意识到这一点.什么是科研,就目前的自己认为,所谓科研便是寻找解决教学中的问题方法,进行归纳整理,并最终达到解决问题的目的.在这堂课中,李校长提到了该如何读书,如何拓展自己的问题,强调了读书与思考之间的重要关系.在读的过程中一定要带问题进行有效的思考,同时能体会到作者甚至是被人是怎么思考.读书要实践,避免肤浅式的读书.其中提到的五步读书法,即在身边找问题,带着问题来读书,在读书中获取某种观点,立场与方法,用这种观点,立场来反思,正反思中改善行动.对自己在今后的读书过程中有很大的指导意义.在这堂课中,提到提到了专业成长的五大要素,学,识,才,胆,德,教师在自身发展的过程中,必须认识到提高认识,拓展见识的重要性.同时李校长也提到了,教师该如何生成策略性的知识,观察自我,比较同伴,专家评析,成效评估.作为一线教师能总是停止不前,一定要学会思考,学会反思,在教学实践中发现问题,在教学实践中解决问题.正如在课程的最后,提到,教师不要做渡船老板,把别人送到他们的人生彼岸,自己却原地踏步. 李梅 认真学习《一线教师做科研的要领》后，我明确了自己的定位，现就学习后的心得总结如下:1.做课题研究是我们成长的需要报告中，老师告诉我们，仅仅只是写一篇文章，这并不是科研，真正的科研是我们每个教师成长的需要。她把我们教师定位成三种教师:合格教师、优秀教师、典范教师，而合格教师是指，在教学方面已经取得一定成绩的，能上好每节公开课的老师，老师给教师的定位就告诉我们，应明确自己处于什么层次，知道自己的定位，知道自己需把握什么问题去研究，这样一个研究的过程，才是真正的科研，同时也是我们成长的过程。2.做科题研究是解决实际问题的需要我们做的课题，要体现其课题的价值，我们要研究的课题必须是我们实际生活需要解决的问题，否则其研究就是无意义的。因此，我们日常生活中，应充分关注各种问题，认真备好、上好每节课，明确每节课的目标与内容，反思每节课的进步与不足，找出需要解决的问题，不断改进，从而养成“科研教学的意识”，科研是解决实际问题的需要，也是我们不断提升自己的过程。3.选题很重要选题是一个不断思考，反复提炼，最后确定问题的过程，选好题就意味着，你知道了需要解决的问题是什么。老师说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，确实，只有你发现了问题，才有可能去解决问题，不能发现问题，又从何解决问题呢，又怎能促进我们人类的发展呢。在此，我明确了选题的重要性，也知道了课题研究的选题是一个严谨的，需要经过深思熟虑的过程。选好课题，我们的研究才有可能性，选好课题，我们的研究才有意义。4.课题研究不一定有很大的成果，但一定有收获“研究不一定有很大是成果，但一定有收获”。老师说，我们研究的问题，是人们没研究过的，是没有确定答案的，我们如果想把每个问题都研究透、解决好的可能性也是不大的，因此“研究的结果不是绝对的，是可包容的。”我们研究的课题，“不一定非要研究多透彻，可引发人们二次研究就已经很不错了”。老师告诉我们，做课题研究不一定会有很大成果，但肯定是有收获的，它是我们不断自我成长的过程。老师的话指引了我们科研的方向，更激起了我对一线教师科研的兴趣。我们的生活中，还有很多需要我们不断去发现、去解决的问题，它需要我们用心去观察、去思考、去研究。 孙宗霞 虽然参加工作有五年了，但是一听到科研，感觉离我们好远，觉得自己还是一个新手，哪里能做什么科学研究。听完李校长的课，才发现我的想法是多么的幼稚。现将自己的心得总结如下：一、研究心态——消除“恐研症”首先，我认为我需要改变自己对于教学研究的恐惧性心理，不能惧怕它，要学会抓住学习的契机，并且慢慢学会热爱研究，使自己慢慢沉浸于教学研究中，慢慢成长为一名研究型教师。二、研究内容——从自身的兴趣和需要出发选题在平时的教学生活中，我们应多观察，多思考，结合自己的教学实践进行选题，树立“问题即课题”的研究意识。多着眼于教学细节，关注微观层面的教学现象、时间，针对教育教学实践中遇到的一个现象，一个问题，一种教法等等，切入点越小越好，但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质。三、研究方法——选用适合自己的方法研究方法有很多，比如说教育叙述研究跳动着师生生命的脉搏，日积月累，集片成册，就能反映出自己的成长轨迹和研究的成效。还有教育行动研究，在循环反思实践中，检验工作方法和理念，提高教学质量的同时也实现了个人的专业化成长。不过，我们还是得选择适合自己的研究方法。 总之，我们的课题研究都应深扎课堂，躬耕教学，具有田野的视角与实践的意识，更能解决实际问题、助推专业发展。 居凤 做好教科研对于一个教师的成长来说是重要的，在听了李校长的培训之后，可以说是受益匪浅。做好教科研对我们有着重大意义，从个人成长方面说，通过教科研可以使自己成为研究者，能够提高个人的综合素质。从教育教学方面来说，它可以全面提高教育教学质量。这对于整个社会来说是非常有意义的，但是什么是教科研呢？教育研究有科研与教研之分。只有准确把握二者的内涵，深入认识二者的关系，才能真正做好教科研。科学是关于自然社会和思维的知识体系。在教育领域，科研是教育科学研究的简称，它是运用科学方法探求新的教育科学知识的活动。教研也有狭义和广义之分。狭义的教研是指教师对教学工作的研究，广义的教研则是指教师对包括教学活动在内的所有教育实践的研究。具体地说：广义的教研，它是教师在对具体实践进行理性认识的基础上，制订出解决问题方案并付诸实施，从而促进学生全面发展的研究活动。科研与教研是有区别，首先他们的范畴不同，科研是理论范畴；教研属于实践范畴。其次直接目的不同，科研以学术为指向，教研则以问题为指向。接着就是思维路线不同，科研的思维路线有两条：一条是从实践到理论的归纳路线，即通过对大量教育实践的抽象和概括，得出普遍性的理性认识。另一条是从理论到理论的演绎路线。还有研究成果也不同，科研成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识，其价值首先由学术界来衡量。教研成果则是教育实践的改进和教育质量的提高，其价值主要由教育管理部门、教师同行和学生及其家长来衡量。那么一线教师如何做教科研呢？科学研究的过程，可以说是一个科学思维的过程。科学思维一般包括四大阶段：①发现问题；②了解情况；③深入思考；④实践验证。发现和承认了认识上存在的矛盾和问题，才能激发思维过程的展开，确定思考的范围的指向，根据存在的问题，广泛收集资料，才能提供科学思维以思考的依据。在充分占有材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可导致科学的结论。实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应当经得起反复验证和实践的推敲。教育科研课题研究的主要过程有：①选题、②制定课题研究总体方案、③课题论证、④申报立项、⑤实施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鉴定、⑧成果推广。选题一般应遵循下列基本原则：价值性原则，创造性原则，可行性原则。作为我们小学教师必须注意：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。总之，教师的教育科研素养与能力强弱，决定科研的水平与质量的高低，成果的优劣与好坏。只要我们加强学习，努力实践，一定会自觉或不自觉地走进科学的殿堂，摘取科学的明珠，成就自我，超越自我，实现由一个普普通通的教师向研究型、创新型、专家型的教师转变的质的飞跃。   黄怀玉 在过去的很长一段时间里，我总是以为教师的工作在与教学，科研离我们很遥远。今天，我有幸观看了李海林校长为我们带来的直播课程——《一线教师做科研的要领》后，受益匪浅。我们一线教师也可以做科研，也可以成为研究型教师。以下就是我学习的几点心得:    一、爱读书，爱思考，爱实践。                                           李海林校长深入的阐释了读书、思考以及实践三者之间的关系。三者循环往复；缺一不可。只实践而不思考，人就变得肤浅；只思考而不读书，人就变得偏激；只读书而不实践，人就变得呆滞。另外，还告诉了我们问题式读书的五步法，我认为非常的实用二、阐释了参加学术研讨会的重要性。学术研讨会为教师的专业成长提供了平台。在这种陌生化的情境下，倒逼着老师去自我提升，找到自己的不足之处，扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台。三，写作的重要性。李海林校长为我们简述了“戴帽子的研究”的不足之处。具体阐述了教师写作的六步法，给我们今后的写作指明了方向。通过观察，查找在实践中遇到的问题，用理论去思考问题的实质，找出从哪一方面改善，经过反思，得出初步结论，再去做进一步的研究。四，学会教学反思。  我们一线教师要学会反思，不只是对我们所教学科的日常反思活动，还要去进行专业的反思活动。比较专业的反思活动有：备课、上课、反馈、修改、再上课、对比和总结。这是我们一线教师日常的工作。我们还要进行诊断级别的反思和学术性反思。不断提升我们的业务能力，更好的为教学工作服务。五、重视评课。我们评课的类型有：学术性评课、考研性评课和考核性评课。我们评课的时候，要注意我看到了什么和我理解你想干什么。经过今天的学习，我学到了很多过去没有过得知识，懂得了作为教师不只是埋头苦干的教书匠，还可以经过自己的努力，成为一个教学研多位一体的新型教师。   夏美玲 4月28日下午，我们认真聆听了李海林校长的直播课程《一线教师做科研的要领》。虽然我已经在教学岗位上待了十年，但是一直感觉一线教师做科研,是一件离自己很远的事情。今天的这堂课,打开了我教学中的新的大门。令我最有感触的是如何与学术界保持对话和沟通。其中深刻论述了读书、思考和实践的关系：实践而不思考是肤浅，思考而不读书是偏激，读书而不实践是呆滞。进而指出教师问题式读书五步法，在身边找问题，带着问题来读书，在读书中获取某种观点，会用这种观点、立场与方法来反思并在反思中改善行动。李校长还提出了，促进专业成长的五要素：学,识,才,胆,德。并详细论述了这五要素，给人深刻的启示。课堂中还指出参加学术研讨会的重要作用，这是我感触比较深的，我一直觉的这种研讨会没什么大的作用。但是李校长指出陌生化情境为教师提供逼近自我的外在条件，并且在现场体验中获得巨大灵感，在同一个平台上能迫使自己承认己不如人，有利于形成一个学习共同体，能帮助教师体验成功，还能扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台。做到默会知识与明言知识的熟练转换也是非常重要的。最好的转化途径是写作。进一步提出了，教师学做六步法。学会观察实践中遇到的问题，思考这个问题的实质，我需要从哪一方面入手采取改善措施，观察改善后的结果，并且对这一过程进行反思得出初步的结论，以后需要进一步研究的问题。最后提出教师该如何生成策略性的知识,观察自我,比较同伴,专家评析,成效评估.作为一线教师能总是停止不前,一定要学会思考,学会反思,在教学实践中发现问题,在教学实践中解决问题。感谢这次学习让我收获颇多，敢于直面自己的不足，希望在教学中能有更大的突破。    陈霞 4月28日观看了由方略教育将推出首期“云伴师”系列公益直播课程，李海林校长为大家带来直播课程——《一线教师做科研的要领》，让我学习到了很多新的知识。                                        本次课程向我们分享如何做科研，提出了要与学术界保持对话和沟通；默会知识与明言知识之间的熟练转换；自我的观察与反思构成完整的策略性知识结构；规模研究的操作程序。并从这几个方面进行了阐述。通过李校长的讲解让我对科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。通过观看这次直播课程，让我认识到教师参与教育科研,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。我要不断地加强教育教学理论的学习。也要不断借鉴他人成功的经验，同时在他人的经验上敢于创新和探索，不断学习继续努力。在今后的教育教学工作中我要注重积累，有计划的自觉进行教育教学理论学习和研究，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践。明确教育科研的目的。教育科研研究是为自己而研究，是为解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为提高教育教学能力而研究，决不是为完成一个任务被动去做。研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。科研必须是在行动中研究，在行动中学习。今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。不断科研，为之努力。   南娜娜 教师的职责不是两项，而是三项，这就是教书、育人、科研。以我个人的体会来看，科研对中小学教师的意义，远不是这么简单。可是，老师们往往不知道如何做教科研？表面上看来，我们天天备课、上课、批作业、出试卷、改试卷，似乎没有什么可研究的。教材已经很熟了，备课、上课的程序和步骤也都非常了解了，至于批作业、改试卷，则更没有什么可研究的。也许你说的都对，但有一个关键你没有说到，那就是学生。你说到的这些东西，也许教了几年书就熟了。一般来说，教材不会年年变，上课也是有套路（不是有“教学模式”一说吗）的，作业、试卷就更是很少变了。然而，我们最重要的工作对象——学生，却从来不是一成不变的。学生有些什么变化呢？怎么应对他们的这些变化呢？这些变化中哪些是积极的，哪些是消极的？哪些对我们的语文教学有积极的作用，哪些有消极的影响？这些，我们都可以完全不管吗？这是肯定不行的。我感到，要教好语文，关键在于搞清楚学生在想什么，他们需要什么，他们所想的东西哪些是语文课可以利用的，他们需要的东西哪些是语文课可以提供的，他们哪些不好的倾向是可以通过语文教学给予提醒，进行纠正的。而要搞清楚这些问题，当然就要研究。我们要研究学生的特点、学生的变化，要研究如何根据学生的特点和变化调整教学目标，调整教学内容，改善教学方法，甚至改变自己的一些教学习惯，改变长期以来一直认为行得通、还有点儿效果、用起来也顺手的“老办法”“老套路”。对中小学教师来说，所谓科研，就是做工作之前想想学生需要什么，猜猜学生会怎么样；做完工作之后再想想，学生是如我所想、如我所猜的那样的吗？如果是，记下来；如果不是，那是什么原因造成的，想清楚了再试验一次。这一次想对了、猜对了，记下来，并且告诉别的教师。这就是科研，记录的文字就是论文。真的，科研就是这么简单。如果你在教学中真的这么做了，你的科研水平就会提高，你的教学也会大变样。你会发现，过去许多让你头痛的事，其实很容易解决，因为你掌握了一把钥匙——打开学生心灵秘密的钥匙。总之，他们认为实际工作做的是一套，科研工作做的是另一套。其实这是错误的。科研是什么？就是解决实践中的问题。实践中遇到了什么问题，我们就来研究它，看看怎么解决。这个问题就是科研论题。总之，一线教师的教育科研素养和研究能力可能不是很高，所以科研的水平与质量也不能保证，科研成果也就不那么优质。但是，只要一线教师以低姿态高标准走进科研的殿堂，那么总能摘到几颗教育科研的“明珠”，实现由一个普通的教师向研究型、创新型、专家型的教师转变。  李红 今天我有幸观看了李海林校长为大家带来的《一线教师做科研的要领》视频直播培训。经过这次培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。本次培训，主讲老师丰富的知识内涵，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。下面是我的点滴体会：作为一个走上工作岗位才半年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢?但当我看完后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。听完讲座，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教育科研?很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。第二，我们应怎样搞教育科研? 中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。参加这次培训使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。在以后的工作中，我们要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平。  科研，让我们走的更远，我们不能选择原地踏步，要继续前行，要不断更新自己的知识体系，读书——丰富自己的学识，实践——积累自己的经验，反思——明确自己的目标。正确认识自己，了解自己，争取跻身时代前沿，认识把握教育事业跳动的脉搏，做一个有学、有识、有才、有胆、有德的研究型教师！