<p> </p><p> 春风十里，如沐暖阳。</p><p> 岁月静好，初心依旧。</p><p> 师者匠心，激情追梦。</p><p> 美好的周二，悄然来临，绿小语文老师们如约而至，齐聚阶梯教室开展教研活动。此次教研活动由杜主任精心筹备，旨在探索单元整合学习任务群设计。</p> <p> 教研前一天，杜主任就提前在语文组教研群里与大家分享了单元整合学习的相关资料，大家也提前了解了相关知识，结合自己的教学进行思考，为集体教研做好了充足的准备。</p> <p> 杜主任主持此次教研，活动伊始，杜主任就强调了单元整合学习这一教学理念的重要性，认为教师应该掌握单元整体教学设计与方法，实现从单一的教案撰写向基于单元的整体性、结构性的教学设计，从而更好地整合教材。</p> <p> 乔楠老师根据六年级第二单元的“走进外国文学名著”这个单元专题进行了教学的梳理与整合，通过以文带文，对比阅读的方法，引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，激发学生对整本书的阅读兴趣，甚至于延伸到更多有趣的外国文学名著的阅读。</p> <p> 王倩倩老师提出了“大语文”的概念，她认为，语文绝不是简单的阅读理解加写作，语文是一个整体的，不是割裂的，大语文希望孩子们看到一个字，一句话都能联想到背后的故事，这是语文的初衷，也是教育的初衷。</p> <p> 王心宇老师指出我们应该明确双线主题，确定整合训练点，“单元主题学习”中的“主题”不仅仅局限于单元的“主题”，它应该是多个层面的，多个角度的。通常情况下，我们遵循“双线”主题进行整合，一是整合本单元的内容情感主题，二是挖掘本单元的语言训练点主题。王老师也结合这五年级下册的中国四大名著专题单元进行了思考和分析。</p> <p> “就像猴王出世，课下让学生给猴王写一封信。同样的方法，每学完一篇课文让学生写读后感，而本单元的习作也是读后感，从而使学生认识了多种类型的读后感，引领他们以后在学习和生活中去走近名著，去阅读名著。”王巍老师对同组王心宇老师的发言进行了补充。</p> <p> 学无止境，教无止境，研无止境。教研过程中，老师们各抒己见，群策群力。杜主任对本次教研进行了小结，强调对学生预习能力的培养，老师要改变教学观念，多学习不同的阅读策略，实践更多的阅读方法，从教课文改为教语文，以提高学生的核心素养为目标。激发学生的阅读兴趣，督促学生大量阅读，鼓励大家制定班级阅读计划，向学生推荐有价值有营养的文学作品，监督孩子的阅读，让阅读成为一种习惯。每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行,是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。期待我们下一次的相约，相聚！</p>