<p> 教师使命催奋进，研学之路不停歇。疫情虽然阻挡了师生开学的脚步，但却没有挡住身为教师的研学之路。4月28日恒涛双语实验学校全体数学老师学习了全市小学数学“教学评一致”暨数学阅读网络专题研讨会。</p> <p> 上午我们观摩了寿光郭鑫老师的《比一个数多（少）几的数》，诸城李谭欣老师的《两位数乘两位数（笔算）》，寒亭乔永涛老师的《分数的意义》以及每一节课的点评。执教老师紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。</p> <p> 名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。通过孙科长的报告《为学而教》，我们对“教学评一致性”有了更深层次的理解，对何所谓一致？以及如何做到一致？有了更明确的更深入的认识。我们知道教学评的一致性是指“教学目标、教学方法和评价任务”的一致性。教师的教学首先要有一个明确的指航灯，那就是教学目标的确定。没有精准的目标，所有的评价和教学活动越花样百出越偏离轨道。</p><p> </p> <p> 《数学阅读:换一种方式学数学》中，孙科长对数学绘本读什么、怎么读、读到什么程度做了详细阐述，并推荐了各个学段的数学绘本读物等。来提高孩子们的数学阅读能力、理解能力、以及数学的核心能力:建模能力。为老师们接下来开展数学绘本阅读指引了方向。</p> <p> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 一天的会议如沐春风，收获满满，青年老师们根据讲座内容并结合平时的教学经历，做出了深刻的体会，并将改进和提高日后的教学。</p> <p> 杜晓倩老师说:每一次培训学习都是一次珍贵的经历，也是一次自我检讨和反思的机会。现在回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而我们要做的是精心备课，不断落实“教学评一致性”，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！</p><p> </p> <p> 张倩老师说:通过学习我认识到，数学的学习不仅仅是双基的学习，更要打开学生的数学视野，提高学生的理解能力，为以后学生的数学素养的建立打好基础。</p><p> 在今后的工作中，我要认真落实“教学评”一致的教育思想，锻炼孩子们的阅读能力，闲暇时间指导孩子们有效阅读数学期刊，努力做好孩子成长道路上的引路人。</p> <p> 吴美芳老师说:认识与实践“教-学-评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教-学-评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。</p> <p> 杨雪老师说:反思自己的教学，在实现教学评的一致性上还不够。有时觉得自己设计的课很好，应该能够顺利地完成教学任务，但上完课后，还是有不尽人意的地方，回想一下还是自己从教师出发的教学行为让课堂教学有效性大打折扣，教学目标的设计总是先于教学过程和学生学习过程的设计，教师无法察觉所设定的教学目标与实际的教学过程是否相适应。因此只有明确自己教学评的目标的一致性，一切都从目标出发，从学生的角度出发，从课程的角度出发，才能呈现出真正的高效课堂。 </p> <p> 这次网络专题研讨会对我们来说无疑是又一次的成长之旅，一天的培训学习让我们收获颇多，老师们全程参与学习热情高涨，不时往群里发送重要的课件等。专家们丰富的学识、专业的素养引领我走向了更专业的方向。恒涛双语实验学校的老师们也将会更好的把“教学评一致性”应用于自己的教学中。</p> <p>图文:恒涛数学组</p><p>编辑:王迪</p><p>审核:孙洪</p>