【安丘市幼儿园社会中心教研组四月份活动纪实】教研路上，且行且思

宋捷

启思 　　现今，幼儿园承担着幼儿教育的重担。幼儿园在开展教育活动的过程中，需要引导幼儿认识世界，彰显幼儿本真、活泼动态等的特质，因此幼儿园的社会领域课程必须得到重视。 ⭐通过社会领域课程达到幼儿教育目的，激活该课程自身的生命力⭐是“社会领域教研组”成立的根本目的。线上教研三个月以来，教研组成员积极互动，努力做好关于幼儿园社会领域课程的研究与探索。下面总结一下安丘市社会领域四月份的教研历程，展示以幼儿一日生活为基础，就该领域实施现状及优化所进行的深入分析。 先行 　　四月上旬，社会领域中心教研组的老师们共同梳理了当前教材中的基于幼儿一日生活的不同年龄段社会领域课程。幼儿园在开展幼儿一日生活的过程中，实际上开展的就是社会领域课程。该课程主要引导幼儿通过各种实践活动回归生活，而这一点实际上也逐渐得到社会各界的关注，并且成为社会课程领域发展的一个重要理念。 　　在幼儿园的社会领域课程当中，其理念主要包括四个方面： 　　事实上，幼儿园的社会领域课程以幼儿一日生活为基础，则课程内容是非常多甚至是非常繁杂的，而在课程理念的基础上，教师同时还需要精心设计课程活动的开展。具体如，在带领幼儿进行一日活动时，教师需要做好各个环节把控，尤其在与幼儿进行活动情境的生成过程中，需要注意引导幼儿充分体验生活，并尝试引导幼儿对生活进行深入探究。 剖析 　　经过老师们对社会领域课程教育实际的探讨发现，幼儿的社会性发展有许多因素的制约，主要分为以下几种。 幼儿自身因素 　　比如说幼儿的气质主要分为容易照看型、难照看型和缓慢发动型这三类。气质能够影响幼儿与环境的相互作用，进而影响幼儿的社会性发展。 家庭因素 　　家庭结构不同，功能和关系以及家庭生活的管理就不同，进而会对幼儿的社会性发展产生不同的影响。另外，亲子关系中父母的态度以及幼儿对父母行为的模仿也是关系到幼儿社会性发展的重要途径。 幼儿园因素 　　幼儿园所提供的环境与课程，能够很好的促进幼儿社会性的发展。规范的系列的生活化的课程环境，能够更好的帮助幼儿循序渐进的完善自我认识、了解社会生活、掌握社会规则、发展社会情感、习得社会行为。 社会文化因素 　　大众传媒以及电视和网络能够加速幼儿对于社会知识的了解和掌握，扩大幼儿的视野。如我们大家所知，社会因素对于幼儿的影响既有正面也有负面。 行动 　　根据以上分析和讨论，幼儿园基于幼儿一日生活的社会领域课程需要不断进行优化，满足幼儿及其家长以及社会各界对幼儿成长和发展的要求和需求。对此，跟据研讨，俺就是社会领域教研组的老师们共同确定了以下几点建议和措施。 　　在带领幼儿开始一日生活的过程中，始终以幼儿身心发展特点有前提，教育活动以游戏为本，以快乐为本，回归幼儿本质诉求，做好幼儿人生启蒙教育工作，帮助幼儿认识世界，认识自己的发展需要。 　　教师既不能包办游戏，使得幼儿失去自主权，也不能以“放羊式”的游戏组织展开活动教育。在此过程中，应当充分突出幼儿对游戏和生活的体验，为此教师应基于幼儿情况进行活动的精心设计。 　　结合安丘市中心教研组刘萍主任的安排，我们共同学习了肖燕萍的《基于儿童发展创设优质课程环境》讲座。通过讲座的理论学习，我们了解到课程式的环境不同于其他环境的创设，一个是用环境规范孩子的行为，另一个则是孩子参与社会活动后，通过自己的思考和总结，自主创设环境，提醒更多的人规范自己的社会行为。 下一步教研任务 　　社会领域的学习不仅仅是社会常识的获得，更重要的是培养幼儿良好的社会性和个性品质。 在接下来的教研活动中，安丘市社会领域教研组全体教师将目标放于掌握社会教育教学方法中去，注重幼儿在社会活动中的体验，避免简单说教，将社会教育融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿的一日生活各个环节。针对不同年龄幼儿的认知发展特点和社会经验水平以及社会教育内容的差异，了解不同的社会教育方法。 　　表达、对话、发问、探讨、反思……一次次教研活动就在这样的碰撞中升华。一步一步的前行，一点一滴的蜕变。回归儿童本身，去把握儿童的经验和生活，这样的成长，我们值得奋斗！