让阅读走进数学课堂——孙营小学数学组教研活动

龙泽小语

阅读

数学

学生

培养

语言

习惯

数学组

教材

刘老师

符号语言

　　谈及阅读，首先所有人立刻想到语文的阅读、英语的阅读等等一些文科类的阅读，但随着素质教育的提倡，数学的阅读也在我们的课本、练习题、考试试卷中频繁出现了。阅读就是自学的前提。自学能力的核心就是阅读能力，因此在学生还在培养能力的阶段应该重视数学阅读。围绕“阅读”这一课题，我校数学组老师进行了激烈的讨论。

　　会上，刘老师首先谈到了数学阅读的特点：一是数学语言形式的多样性。数学语言有文字语言，符号语言和图形语言三种形式，符号语言和图形语言是数学特有的语言形式。二是数学阅读材料的严谨及简洁性。数学材料在语言叙述上讲究简练，一字之差，其意义就相差甚远。因此，阅读者必须勤思多想，对每一个字词的含义以及他们之间的关系都要认真思考，仔细阅读，才能准确全面的理解。三是数学知识的抽象性，数学材料中反映数学知识的生活原型，展现知识发生过程的分量不多，大都是经过多次抽象后的纯理论性的。

      李老师提到，要注重学生阅读能力的培养，首先要激发学生阅读的兴趣。教师可以根据教材特点和学生实际，创设问题情境，激发学生阅读材料的兴趣，让学生带着疑问去阅读教材，寻求问题的答案。

　　刘老师提到，要持之以恒培养学生良好的数学阅读习惯。包括培养学生阅读数学教材的习惯，培养学生独立阅读理解的习惯，培养学生解题前仔细阅读题目的习惯，培养学生边看书边思考的习惯，培养学生课外阅读的习惯。

　　宋老师提到，要指导学生阅读的方法。教授学生阅读技能就是教会学生正确的阅读数学的方法，但由于数学语言的符号化，逻辑化，严谨性和抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想，读写结合，举一反三等相结合。

　　教研会上，老师们各抒己见，就数学阅读的开展提出了很多切实可行的意见和建议。最后卢校长强调，要培养学生良好的阅读习惯，培养学生的耐心，提倡并引导学生整本书阅读，让全学科阅读真正落到实处。