在线家教课堂（第12期）:孩子不是父母的私有财产！

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编者按:最近有家长来信咨询，孩子马上要面临升学了，当家长就学校选择等问题与孩子沟通时，发现孩子的想法很简单，于是想要做孩子的思想工作，结果谈得不合意时，孩子突然冒出一句，“我的事情我做主，不要你们管！”家长一听当时就火了，“你都是我生的，我还不能管你了？”因此，一番对话就这样不欢而散。 为此，我们邀请到全国知名专家高建伟先生进行专题分享，希望能给各位家长带来启发。 点击下方播放键可以观看视频 点击下方播放键可以收听音频本期音频朗读者:张慧（江夏区文化路小学） 　　提到“私有财产”这个词肯定有不少家长都明白什么是私有财产，百度百科的解释是通过自己的劳动合法所得，属于自己私人所有的财产叫私有财产。 的确，孩子的诞生，从这个定义上来说好像也是通过自己的劳动合法所得，但是他却区别于其他物件的财产性质。你的物件财产，包括对财产的所有权、占有权、支配权、收益权和处置权，但是唯独你的孩子是不能和这些物件相提并论的，因为他是人，是一个有思想，有灵魂，有血有肉，活生生高级动物的人。 违背了这个原则，家庭当中要么会掀起“腥风血雨”要么会“死气沉沉”，会家将不家，情将无情。真的会这样吗？ 我们先看看前一段时间网上的一个新闻: 疫情期间，一个初中女孩子晚上不睡，早晨不起，爸爸去叫孩子起床，带着鄙视和严厉的语气命令孩子起床，可是孩子就是不起，没办法，爸爸掀开孩子的被子，想把孩子扔到客厅里，孩子急了，非常愤怒，把爸爸赶到客厅，把自己房门锁上，结果爸爸在门外更气愤了，居然用工具撬开了门锁，冲进房间再次和女儿争执不休…… 此情此景，我相信大部分家长并不陌生，为了一件小事，家长会和孩子争得面红耳赤，你死我活，最终孩子在家长的淫威之下屈服，家长美其名曰，我这是在教育孩子，因为孩子是错的，父母是对的，必须得给孩子建立一个规矩，否则以后这个孩子不就想怎样就怎样，还不反下天来么？ 持这个观点的家长，应该不会在少数。可，实际情况真的是那个样子吗？起码，可以判断出，这样的父母他们从小的成长经历，也应该是这样被对待长大的，所以当与孩子为一件小事发生冲突时，家长们会冒出这样一句话：小东西，还反了你了，你都是我生的，你不听我的，听谁的？我吃的盐比你吃的米都多，我走的桥比你走的路都多。硬生生把孩子的意志扼杀掉，因为这样才能维护了父母的自恋，而孩子，在当时父母的感觉里，他只是满足父母自恋的工具罢了。 以色列哲学家马丁·布伯说，一旦你将对方视为实现你目标的对象和工具，那么，不管你的目标看似多么伟大，你都对那个人造成了伤害。 　　说到这时，大家是否听出了血雨腥风的味道，在当下那一刻，父母和孩子简直就是意志上的血拼，一定要争得个“你死我活”。 可是父母真的把孩子打败了，父母真的会赢吗？我相信父母们只是在当下和孩子争执时爽了，但最终也会有莫名的后悔：为什么要和一个孩子起争执。 可过后，还是控制不住自己和孩子的争执，随着这种一桩桩一件件小事的累积，孩子的意志终于不敢发出，你也会看到孩子的各方面能力都也受到打击：比如有的孩子开始变得不善言谈，不自信，人际交往很差，没有活力，学习动力不足，没有目标，注意力不够集中等等，孩子会在各个方面表现出来的不尽如意，连孩子自己也不清楚自己为什么会是这个样子？其实，一切都有它发生的根源，一切是一切的解释。 就像找我咨询的学员A同学，他沉默寡言，但学习成绩在初中以前一直是名列前茅，自律刻苦，偶尔没考好，晚上不睡觉也把错题弄懂了，做会了。可是到了高中，学习成绩却没那么好了，成绩中等，性格里更加的孤僻，沉默寡言更加严重，喜欢宅在家里，打游戏，和妈妈冲突明显。 在找我咨询时，他告诉我活着真的没有意义。我说为什么没意义，他说整天有写不完的作业，我玩会游戏，妈妈就像魂灵一样催催催，就拿昨天晚上，我写完作业就想玩会，妈妈非得让给我去睡觉，我说，中午我想睡，你不让睡，晚上我想玩，你偏让我去睡觉，结果就和妈妈大吵了起来，妈妈很愤怒，他也很崩溃，直接报警让警察来处理。 说这些时，他边说边哭诉：就没遇见过这样的妈，从小到大做什么事都得听她的，得看她的脸色，她不高兴全家都得陪哭，整天要求我干着干那，我就是她的工具，我就想做我自己…… 听到他说这些时，我能深刻的感觉到他内心中的挣扎和痛苦，既想做自己，又挣脱不了妈妈对他的控制。这么多年，A同学一直就是这样被对待的，昨晚妈妈对他的要求再一次戳中了他，让他崩溃，成为压垮骆驼的最后稻草。 现实生活中，父母把孩子当成私有财产的大有人在，比如动不动不敲门，就冲进孩子的房间，大声要求命令孩子做某事。有的孩子在自己房间的房门上写着“闲人免进（爸妈）”，针对的就是自己的父母；还有的父母强迫孩子写作业，如果不写作业就离家出走，或是跳楼自杀，等等都以爱的名义绑架孩子，让孩子根本就动弹不得。 　　可能父母也会有怨言，难道不应该强制孩子写作业吗？难道不应该让孩子早起床吗？难道不应该让孩子听父母的吗？ 这些疑问，从大众道德的层面应该都没问题，但是从反人性的观点来看那就需要调整了。 因为我们生命的根本动力是成为自己。意思是，你越让我做A，我就一定做B，如果做A，那我就不存在了。美国人本主义心理学家马斯洛称，人有五个层次的心理需要：生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现的需要。 如果按照另一位人本主义心理学罗杰斯的话来说，所谓自我实现的需要，也就是成为自己。什么是自己，我们又怎样可以成为自己？罗杰斯认为，所谓自己，就是一个人过去所有生命体验的总和。假如，这些生命体验我们是被动参与的，或者说是别人的意志的结果，那么我们会感觉，我们没有在做自己。相反，假如这些生命体验我们是主动参与的，是我们自己选择的结果，那么不管生命体验是快乐或痛苦，我们都会感觉是在做自己。所以是不是在做自己，这一点极为关键。 如果我们感觉不是在做自己，那么不管别人的意志看似多么伟大或美好，我们都会感觉很不舒服，并会做一些看似莫名其妙的事情。看上去，这些事情像是自毁或伤害别人，但其实我们不过是在用这些事情来唤醒自己的意志。 例如法国和意大利在一场足球比赛中，意大利队的马萨拉齐用侮辱性的语言攻击法国的主力干将齐达内，结果齐达内用出“铁头功”将马萨拉齐一头撞倒在地，结果齐达内被罚红牌儿下场，意大利队举起大力神杯，但是齐达内根本不后悔。因为，他的感觉告诉自己就是要将用语言攻击自己的人撞倒以示捍卫自己的尊严和边界，这是他感觉的选择，反之他忍气吞声，也许为了团队赢得了荣誉，拿了冠军，但是他做的是别人眼中的自己，压抑了自己的意志和感觉，他也不会开心和快乐。 一件事情的压抑不会让自己意志死掉，但是，如果事事都活在别人的意志，自我意志就会被瓦解。这个人就会失去活力，失去动力，失去创造力。 所以恳请家长，不要让你的孩子失去意志，而让孩子更多去伸展他的意志。 由此可以看到，父母与孩子童年时的关系模式无比重要。 衡量这个关系模式的质量有两点：爱和自由。 我们知道，自由对孩子而言非常重要。因为自由意味着这个孩子的意志得到了尊重，他被允许并被鼓励走向自我实现，自己为自己的人生作选择。 　　这听起来有点抽象，但做起来并不难，就是在孩子生活或成长中，给孩子更多的允许，比如孩子考试考多少分那是他自己努力的结果，父母不必为他强加干涉和控制；再比如孩子是否写作业，写多少，那也是他自己说了算。如果他感觉不写作业就会受父母惩罚，这个关系一旦内化，他便做事都会顾忌外在，无法与事物本质连接，而是把焦点放到别人会怎么评价自己，切断了与事物建立的联系。这样一来，等长大后，也会很容易被其他人控制。 与给予孩子自由同等重要的是爱。 爱是什么？按照罗杰斯的定义，爱是深深的理解和接受。相反，假若我们做不到对孩子的理解和接受，而急于将自己的意志强加在孩子身上，这就不是爱。我们很容易急于给孩子建议和命令，这是因为，给建议和命令，远比理解容易。 实际上，无数父母感受到理解孩子太难了。譬如，有多少父母能理解游戏带给孩子的快乐是什么？理解了，才能做到接受。 谈到接受，罗杰斯认为，只有无条件地接受，才能令一个孩子感受到被爱。然而，无数父母对孩子的爱都是有条件的——“你必须做到什么，我才爱你”。 孩子不是父母的私有财产，尊重个体成长，尊重人性规律，爱才会开花结果。 最后用黎巴嫩诗人一首《你的儿女》结束我们这一节课程:你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天，你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。你是弓，儿女是从你那里射出的箭。弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓！ 策划: 江夏区中小学“德育名师工作联盟” 江夏区中小学“青年班主任工作坊”