从学习故事到深度学习

峰

幼儿

学习

故事

读懂

孩子

教学

深度

评价

教育

能力

　　故事，总是耐人寻味，幼儿园里的故事，教学故事，学习故事，有趣、有意，在这里，有时我是故事的创造者，有时我是故事的观察者，记录者，我的教育教学之路，从研究故事开始……

      从踏入幼教的那一天起，在教学中，一直听到一句话“以幼儿为中心”“以幼儿为主体”，学习了《指南》和《纲要》之后，一直在探索怎样读懂幼儿、进而读懂幼儿的学习，读懂了幼儿，在五大领域教学中能因材施教，在家园工作中，能个别化指导，并支持幼儿下一步学习达到有效的、有针对性家园共育。

         通过写学习故事，到开展《在真实情境中评价幼儿的学习与发展 ——走进“学习故事”》的课题研究，通过观察幼儿、记录幼儿的学习过程、评价幼儿的学习与发展，了解了幼儿学习的方式，个别化学习的策略，在故事中读懂幼儿。

（一）写学习故事

（二）开展学习故事的课题研究

　　

（三）学习故事支持区域的开展

         通过观察、分析解读、评价孩子的学习过程，真正的做到了在《指南》中提出的：“以儿童为中心”，更加的了解了幼儿，读懂孩子的行为、读懂孩子的一百种语言，带着欣赏的眼光去赏识与发现儿童的力量，根据儿童的发展情况进行有针对性的教育，和幼儿共同建构学习过程，记录幼儿的学习故事是一种不断生成的行动研究，用学习故事记录和评价幼儿的学习，不仅让我看见孩子的学习和读懂孩子，还让我与自己的内心世界建立连接。不断反思自己的教育理念和教育行为，用行动去改变孩子的学习状态和我的工作状态，因为要评价孩子的学习，做为教师的自己要提高专业素养，观察力，能用“五心”去观察评价孩子。

         通过对学习故事的探究，发现幼儿是有能力的学习者，是课程的构建者，了解了幼儿的学习，学习故事关注幼儿的学习品质，发现幼儿自主发现问题、解决问题的过程，结合幼儿自主发现问题，延伸到问题情境，慢慢的开始挖掘幼儿的深度学习，因为深度学习是在真实的问题情境中才会发生的，它以问题为导向，提升孩子的问题解决能力，促进孩子高阶思维的发展，提升孩子自主学习意识，从观察幼儿的学习故事向课程故事转变。幼儿在活动中进行深度学习的行为表现是：主动性、持久的好奇心、学习投入程度、策略的关联、学习中的反思状态、创造工具的能力、学习结果的迁移能力。 在微课程中探索深度学习

在玩具吧中探索深度学习

在stem中探索深度学习

     教无定法，教学相长，以一个点的研究为切入点，深入探究，并将这个点运用于其他教学中。

     不断反思、辐射，是我教育教学中的收获，将继续不断创新、学习，提升自己的专业能力，教育教学能力，以促幼儿发展。

　　读懂幼儿的故事未完待续……