科学教学趣味教学——记全市小学数学“教学评一致”网络研讨会

文小胡雪琴

春天是新的开始，是新的希望，在阳光明媚的春天，我们迎来了全市小学数学“教学评一致”暨数学阅读网络专题研讨会。 　　本次教研包括两部分内容，分别是“教学评一致”课例分享与点评以及孙俊勇科长的精彩报告《为学而教》、《数学阅读：换一种方式学数学》。 来自寿光的郭鑫老师、诸城的李谭欣老师及寒亭的乔永涛老师通过模拟上课的方式展现了精彩的“教学评一致”课例。虽然没有学生在场，但是三位老师的课堂依旧有趣、条理、清晰。 寿光的郭鑫老师分享是《求比一个数多（少）几的数》。学生通过画一画、摆一摆、说一说的形式轻轻松松的掌握了本节课的知识。郭老师这节课的设计环环紧扣，评价标准贯穿整个课堂，采用的主要方式是他评和自评，这样的设计确保了每个学生都可以达到本节课的学习目标与技能。 　　纪萍老师提出了以评定教，以评导学，并通过“三读一追问”策略让我们清晰的了解了如何确定学习目标与评价标准。如何把目标和评价标准嵌入学习过程呢？纪老师从三个策略给出了答案，分别是说孩子听得懂的话；顺势而为分成呈现；让评价不断重复并贯穿始终。通过纪老师的点评，我们更明白了郭老师这节课的设计价值。 　　来自诸城的李谭欣老师分享的是《两位数乘两位数的笔算乘法》。谭老师同样将评价标准贯穿于整个教学过程，在课堂上学生通过转化、数形结合的思想与方法，将难理解的算理化难为易。谭老师还为学生拓展了“铺地锦”的故事，不仅拓宽了学生的知识面，还激发了学生学习数学的兴趣。 课后，谭老师从教材与学情、学习目标、评价性任务、教学设计、数学思想以及数学文化六个方面详细介绍了本节课的学习目标与教学设计，让大家对本节课有了更深的认识。 　　来自寒亭的乔永涛老师分享的是《分数的意义》。乔老师从数“数”出发，围绕要研究的问题“什么是分数单位？”、“单位'1'”、“分数的意义”帮助学生理解“分数”。乔老师侧重学生自评，注重学生的自主能动性，所以本节课他采用了追求理解力的教学设计法：逆向设计。 　　孙科长结合以上三节课例做了会议报告：《为学而教》。孙科长指出，作为教师，我们应该树立以教人者教己的意识，养成严谨的作风，恪守为教而学的理念，我们要转变观念，重新定义“教”与学的关系，并且要明确学习发生的机制。不仅如此，老师还要明确如何确定学习结果，如何评价学习设计，如何制定学习计划。孙科长的报告为我们的“教学评一致”指明了方向。 　　孙科长结合教学中的实例为我们做了一场精彩的报告：《数学阅读：换一种方式学数学》。孙科长从为什么要换一种方式、什么是数学阅读，数学阅读读什么、怎么读、效果怎么样五个层面为我们作了引领。 为什么要换一种方式？通过调查发现，随着年级的升高，学生对数学的学习兴趣越来越低。结合对三年级和五年级的调查对比还发现学生会做题、能考高分但是数学化分析能力不足。造成以上现象的主要原因是我们主要关注了“是什么”和“怎么做”的知识而忽视了“为什么”、“有什么用”、“从哪来”等问题，所以这就要求我们换一种方式学数学——将传统知识与数学阅读相结合。 我们不仅要注重学生的“输入”还要讲究“输出”。学生要能通过资料提取出显性信息和隐性信息，能进行数学化分析并形成自己的表达，表述自己的观点。 孙科长指出市面上的数学阅读材料种类繁杂，良莠不齐，针对性差。针对这种现象，孙科长向我们展示了他们自主开发的阅读材料，有数学绘本，一至三年级用;有数学故事，三至六年级用;有数学万花筒，三至六年级用;有数学实践，一到六年级都可以用。从这里我们可以看出他们的研究成果非常显著。孙科长指出，我们可以以知识点为焦点进行拓展阅读，还可以以问题为焦点组织材料展开阅读，这样就能够让学生看到更完整的数学。孙科长还指出，阅读一定要有目的性，要能促进学生的理性思维。 　　资料有了，怎样读呢？孙科长从自由读、推荐读、融合读、展示读、指导读五个方面向我们展示了如何阅读。孙科长结合《三只小猪》《乌鸦喝水》两个例子从三个阅读阶段对我们进行了阅读指导。 第一阶段是提取信息，我们课本当中呈现的问题都是标准化的问题，提取信息，整理问题形式比较单一。但是现实中的问题不一定都是标准化的问题，孙科长以《三只小猪》中狐狸锯木头为例让我们更明确了利用数学方法解决生活问题时，提取信息的重要性。只有整理好信息、提取好信息才能为第二阶段打下基础。 第二阶段是数学建模。数学建模在于让学生学会用数学的思维思考，挖掘、整理数学信息之间的关系，让信息“会说话”。孙科长以“一卷卫生纸全长是多少”为例，向我们阐述了数学建模的重要性。 第三阶段是阅读表达。不仅仅要会书面表达，还要会用口头交流，表达的形式有很多，我们要重视过程，重视学生逻辑的严谨性。 孙科长针对如何进行数学阅读的评价提出了两个维度。第一个是参与度，就是从有趣方面来评价;第二个是效度，就是从有效性来评价。除了两个维度，孙科长还提出了四个启示，第一，要重视主动获取信息能力的培养。第二，要学会用数学的眼光看问题。第三，要多给学生设计综合性的表现性任务。第四，要提高学生问题解决的能力。 通过本次线上教研，我们对“教学评一致”有了更深的认识，也明白了今后努力的方向。我们应该积极参与到“教学评一致”模式中，做一个积极的探索者。让数学学习变得有趣，让数学活动更加丰富。