<p><span style="font-size: 20px;"> 今天，聆听了于松建老师执教的小学语文四年下册《琥珀》一课，真是受益匪浅，就像郑丹主任点评的那样，学生的学起于思，思源于疑。这节课教学设计能处处激发学生的思考，重在指导学生运用不同策略解决问题，使学生向深度学习发展。那对于我们一线教师也是这样，也要学起于思，思源于疑。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 1.于老师在字词处理上非常到位，能激发学生学习兴趣。从课题开始入手，由王字旁解字，让学生体会琥珀的珍贵，接着图片的出示，让学生很直观的看到琥珀的样子，解题巧妙，简约但是却不简单，为下面的学习做好了铺垫。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 2.词语检测先学生试读，然后教师范读。词语教学不仅给学生充足的时间去读词语，有意识的培养学生自主学习能力，接着教师正音范读，是学生自主学习之后的一个指导。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 3.看画面想词语设计巧妙，是学生的语言和思维共生的一个过程。看画面想词语，学生需要把画面转化成文字，是形象思维转化成抽象思维，松脂图片的设计十分巧妙，一个图片体现了两个词语，从整体看是松脂，局部位置看就是渗出，看出教师的用心。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 4.词语教学指导细致有效。尤其是“餐”字的易出错笔画指导，重在书写上，避免学生出错。挣扎的“扎”多音字辨析，字音上进行了强调区分和运用指导。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 先回顾以前学过的三篇课文，学法回顾，唤醒学生的记忆，为本文学习做好引路。利用学习单归类学生提出的问题，指导学生从“推测”入学，在文中有序圈画琥珀形成的过程，再通过朗读，为预测的内容找到相应的依据，（可以联系上下文理解，可以查阅资料，也可以结合生活实际等）是在教给学生学习的方法，让学生学得更有深度。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 本节课充满了思维的一个个挑战，不仅激发学生的学习潜能，而且实现了由一篇到一类科普文的跨越。老师的深度教学不仅调动了学生学习的兴趣，激活了学生主动学习,主动解决问题的意识，也使本节课学生的语文学习变得有趣，学生的学习越来越有智慧。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 由于线上教学受时空限制，学生学习设备限制，网络限制等，事先录制好的视频微课，不能很好的体现出师生互动，无法及时反馈学生的学习状况，总觉得有小小的缺憾。教师过快的语速，也不利于学生思考。所以我们直播教师在资源的使用上，要适时的暂停，与学生连麦互动，公屏互动，这样学生的学习才更有温度，更具实效。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 自己研究和听别人讲座，收获是不相同的。每个人有每个人的理解，而专家的引领，更是让我们打开另一扇大门，光明一片！</span></p>