注意说话的语气

余江六小 许小凯

语气

同学

朵朵

多媒体

出示

交际

恰当

说话

道歉

口语

课例：二下口语交际——《注意说话的语气》

执教者：上饶市广丰区城南小学 刘斐

整理：殷霞名师工作室成员 许小凯 课堂实录

一、 课前导入

师：同学们好，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，提到春天，大家一定会想到绿色想到生命，是呀，春天是四季中最美的季节，生命从这里开始，单调的世界从这里上色，那么同学们，请你们看看大屏幕，想一想，如果要朗读这样一句话，该怎么读呢？

（多媒体出示：春天来了！春天来了！）

师：用什么语气读会比较恰当呢？

师：是的，语速稍微快一点，用激动地语气才能表达人们对春天的喜爱和渴望之情，我们一起来读一读好吗？

师：你看在朗读的时候注意恰当的语气可以很好的传递情感，那么说话的时候要不要注意语气呢？今天我们共同学习口语交际：注意说话的语气。（板贴课题：注意说话的语气）

师：请同学们大声地读一读

(用学生熟悉的诗句导入，不仅增强了学生的自信心，还自然不着痕迹地过渡到本课课题。）

二、回顾

师：在学习新的知识之前，让我们回顾一下在之前的口语交际活动中我们知道与人说话要注意什么。

 （多媒体出示：看着对方的眼睛）

                         使用礼貌用语

                         用恰当的音量

                         用商量的语气

                                ……

师：当然还有与人说话时要注意认真倾听，有不明白的地方要及时提问补充，自己说话的时候要按顺序说等等。

（回顾旧知，引导学生巩固，为新课内容打下基础）

三、新授

1、创设情境一（道歉）

师：看来，同学们已经掌握了与人交流的基本技巧，但是，你们知道吗？说话的时候如果语气不同，带来的效果也是不一样的，今天，让我们一起听听发生在教室里的小故事（多媒体出示：课堂小故事）

师：做错了事就应该道歉，争取他的原谅，让我们一起看看朵朵和贝贝是怎么说的吧？（多媒体播放音频：朵朵贝贝——我不是故意的）

师：小雅，你更愿意原谅谁呢？是呀，大家和小雅的想法是一样的，更愿意原谅贝贝。

（多媒体出示 朵朵：我不是故意的！）

                    贝贝：我不是故意的。

师：这两句道歉的内容是一样的，为什么大家不喜欢朵朵说的呢？不愿意原谅她呢？让我们一起读一读这两句话，你有什么发现？

师：是的，朵朵的话，后面用了一个！，语气生硬，让人听了不舒服，这样的道歉一点也不诚恳，而贝贝的话用了一个。，语气平和柔软了许多，让人觉得这样的道歉是有诚意的，请同学们再读读这两句话，感受这两句话的不同语气。

师总结：看来注意说话的语气在生活当中真的很重要，在刚才的小故事中我们知道和人道歉时应该注意语气，语气要稍微柔和不生硬。（板贴：语气柔和不生硬）

2、创设情境二（请求）

师：接下来，我们一起来听第二个小故事（多媒体出示）

（多媒体播放音频，朵朵——阿姨，请您让你一下。）

贝贝——阿姨，请您让一下，好吗？

师：请同学们比较下这两句话，有什么地方是相同的，什么地方是不同的？

师：是的，两位同学都用了“阿姨、请您”这样的礼貌用语，显得很文明，这一点是值得我们学习的，不同的地方是朵朵的话比较干脆，好像是在命令阿姨。贝贝的话多了一个词：好吗？这是在和阿姨商量，如果你是这位阿姨，你会怎么想呢？

师：结果是阿姨听了多多的话，把头一转，很不高兴，可听了贝贝的话，立刻就让出了位置。

师总结：同学们，平常在说话的时候，也多用商量的语气，比如：行吗、可以吗、好吗、能不能这样等等，多商量少命令，这样语言的力量便会大了许多。（板贴：语言文明不命令）

师：朵朵说话的时候使用的语气不太恰当，常让人感觉不舒服，现在请你们一起给她提提建议，说话时要注意怎样使用语气？

   多媒体出示交际要求：

  1、说话语气不要太生硬。

  2、避免使用命令的语气。

（创设情境新授内容，通过对比读句子，感受不同语气带来的效果是不同的，提出问题：让你欣赏的地方在哪呢？引导学生思考，评价）

四、还原生活，练习交际

师：没过多久，朵朵就遇上了三件事（多媒体出示）

师：第一件事，在生活中，妈妈的想法和我们的想法不同，是正常的，妈妈想让朵朵学钢琴可朵朵想学画画，如果语气恰当，也许妈妈也许会听从我们的建议，如果语气不恰当，我们会和妈妈产生矛盾。

师：第二件事，上学迟到了，老师批评我，做错了事，该如何向老师呢道歉呢？这时候使用恰当的语气，才能表现你的诚意。

师：第三件事，同学做错了事情，我们要纠正这个错事，要对她进行劝说，但是劝说是很有难度的，并不是所有的人都会听从，这时候使用恰当的语气尤为重要。

师：请同学们帮朵朵想想该怎么说话？

（多媒体出示第一位同学的话：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画，好吗？）

师：这位同学说的话哪儿让你觉得好，欣赏的地方？

师：老师也觉得这位同学用了“请、您、”这样的文明用语，还用到了“好吗”这样的商量语气，做到了语气柔和不生硬。他的要求提的很好。

（多媒体出示第二位同学的话：妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画的好，我想学习画画，您看可以吗？）

师：如果说第一位同学表达的很有条理，那么第二位同学表达的就比较全面了，他把自己很喜欢画画的想法表达的很充分，还请了老师来帮忙。这样还不能说服妈妈吗？

（多媒体出示第三位同学的话:妈妈，您不是说“兴趣是最好的老师吗”？我不喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好?）

师：这位同学不但做到了语气柔和不生硬，还做到了语言文明不命令，最让老师欣赏的是他还引用了一句话“兴趣是最好的老师”来说服妈妈，三位同学一位比一位说得好，同学们，此时如果你的妈妈坐在旁边，不妨和妈妈演一演这个片段吧。

师总结：同学们，你们都用恰当的语气向妈妈提了要求吗？我相信大家一定提的特别得好，老师为同学们总结了一个提要求的语气小贴士.

(多媒体出示语气小贴士：好好商量有礼貌。）

                                  说清想法很重要。

师：接下来我们一起看看朵朵的二件事

（多媒体出示第一位同学说的话：老师对不起！今天我起晚了，所以迟到了。）

师：同学们，这句话说的怎么样？语气恰当吗？这句话说的挺有条理的，既然做错事，就要先道歉，接着说清楚迟到的原因。

（多媒体出示第二位同学的话：老师对不起！今天我起晚了，所以迟到了，以后我会定一个闹钟，早点起床，保证不再迟到。）

师：这位同学说的很全面，一开始也向老师表达歉意，也告知了迟到的原因，最后他还说了以后会怎么办？并且做了一个保证，这样的道歉显得很全面，让人感受到满满的诚意。请同学们把第二位同学说的读一遍吧。

师总结：看来道歉和别人提要求的语气是不一样的。

多媒体出示语气小贴士：道歉先说对不起。

                                 细细解释不再犯。

师：还剩下最后一件事了，让我们加油帮帮朵朵吧。同学们，自己先试着说说吧。

（多媒体出示第一位同学的话：同学，你好！你听，水哗哗地流着，多浪费啊！我们要节约用水，我先帮你关上了，请你以后可别忘记，行吗？）

师：你认为这样一句话做到了这两点吗？我觉得他做得很好，他没有用命令的语气直接让这位同学关掉水龙头，而是说先帮你关掉，请你以后别忘记了，行吗,最让老师欣赏的是他说水哗哗的流着多浪费呀，有理有据，说道理。同学们，劝说的时候请做到（多媒体出示语气小贴士：命令语气不可取，有理有据提建议。）用恰当的充满智慧的语气说服对方。

师：刚刚我们一起帮助朵朵完成了向妈妈提要求，向老师道歉，劝说同学这三个小任务，同学们一定能做到语气柔和不生硬，语言文明不命令。

（问题设计有梯度，通过朵朵这个人物，由不会注意语气到运用恰当的语气解决问题，由浅入深，环环相扣，层层递进，并且教师总结到位有特点。）

五、课后小任务（评选金话筒）

师：面对下面这种情况，我们该如何说话呢？

（多媒体出示）

师：要想劝说奶奶，同学们得弄清楚两个问题1、在这样特殊的时期，不戴口罩会有什么样的危害、2、奶奶为什么不想戴口罩呢？弄清楚这两个问题，再加上注意恰当的说话语气，相信你们一定能说好。

（特殊时期，结合实际布置锻炼任务，让学生很好的将所学知识运用到生活中。）

师总结：同学们，说话是一门艺术，要想在交流时深受大家的喜爱，就要时刻注意说话的语气——说话语气不要太生硬，避免使用命令的语气。今天这堂口语交际课就到这里，希望每一个孩子都成为会说话懂说话的孩子，再见！ 听课心得

      一直认为口语交际就是一堂表达课，每每到口语交际就是让孩子说一说便匆匆结束，认真观看刘老师这堂课更是知道自己错的离谱！新课标指出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”这些让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。        

      无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。承前巩固是十分的重要，刘老师设计的回顾旧知这一环节让学生回忆旧知为新课打下基础！但是突破本节重难点是这节课的亮点，怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？刘老师的语言小贴士提供了提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。而在本节课的教学中，刘老师设定了几个情境：“请求”“道歉”“劝说”，通过帮助朵朵解决三个小故事巩固前面新授。这样的教学不仅激起学生的兴趣，而且活学活用，由浅入深，层层递进，学生的思维呈螺旋式上升！

      最后刘老师设计的课后作业（评选金话筒）贴近学生的生活化的情境，实在是妙。这让我明白：要勾连生活创设情境，创设情境的目的，应该是帮助学生去理解，更好的交际；情境要关联生活而不是脱离生活，强加给学生。