在阅读中成长发展母语素养——梁海涛名师工作坊三年级组组内交流活动

栗子八颗

文章华国，诗礼传家。为了更好培育学生语文核心文化素养，推进梁海涛名师工作坊关于“小学语文提高课外阅读质量的实践研究”课题研究方案工作的开展，4月27日下午，梁海涛名师工作坊三年级组成员共6人召开了线上视频会议，重温坊内课题研究内容及目标，梳理总结各项研究工作的进展情况，细化讨论下一步工作重点和方向。 会议由梁海涛老师工作坊的三年级组组长——红山区第十二小学的徐东东老师主持，来自不同学校初次见面的六位组内教师们分别进行自我介绍，并为之前线上研讨的默契合作和目前取得的稳步性进展而相互致敬问好。 重读方案，精研课题内容与目标 首先，小组各成员重读梁海涛名师工作坊《小学语文提高课外阅读质量的实践研究》方案立项书。详细学习课题设计论证：从问题提出，界定、国内外研究现状、选题意义与研究价值、选题依据等多方面剖析理解研究方案，明确研究的目标、意义和内容，牢记实验步骤的各个阶段，培育教师和学生掌握一整套课外阅读的基本方法，构建一整套课外阅读指导体系，助力学校的教育教学发展。 而课外阅读不是指课堂以外的阅读，而是指课本以外的阅读，是语文课外活动的内涵与外延。部编本教材增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个板块，表现其重要编写理念即把课外阅读纳入课内，往课外阅读延伸，往生活延伸。让学生在单篇课文中得阅读方法，然后运用于广泛的课外阅读中去，提高学生课外阅读的质量，使学生在积极主动的语文积淀中丰厚文化底蕴。 阶段总结，理清课题推进步骤 自工作坊成立以来，在梁海涛老师和组长的带领下，三年级组成员完成了确定阅读书目，规划阅读方案等任务，目前为止学生已经完成书籍准备，部分班级学生的共读活动正有条不紊的进行。接下来将通过课题成员上研究课、示范课、进行专题讲座的形式对两种课型的模式进行深入研究，不断完善。 与此同时，徐东东组长做三年级读书方案的整体解读，“让读书成为一种习惯”的读书计划是在建立图书角的基础上，根据老师推荐必选书目开展“讲演读”“分享读”“一家读”“积累读”“读中演”五部曲活动，用“读读，说说”“划划，想想”“抄抄，写写”等方法和多样的评价激励机制，致力于学生在读和积累中体验快乐，收获成长。 经验交流，共谋课题达成关键 会议过程中不乏热烈的讨论声，与会教师纷纷抒发己见，共同商讨课题开展中可预见、难调控的问题及难题的解决策略。其中组内就“怎样指导学生自学阅读书目”和“如何监管评价课外阅读”的重要性和难度上进行了深入讨论。 徐东东老师结合坊内工作实际和本组内教师组成情况，号召组内教师时刻牢记坊主梁海涛老师的殷切嘱托，购买阅读坊内推荐书目，并鼓励组内教师积极参与研究课和示范课，以练促能，不断提升教师自身阅读方法和评价理论体系。 徐老师客观分析当下各学生家庭阅读氛围和对于阅读的重视程度中存在的差异性，表示阅读课开展和落实难度都很大，针对此阅读方法多样很重要，她肯定组内读书方案的可行性，强调师生共读的重要性，号召教师与学生同步共读，联动机制下更利于阅读速度和质量的提升。 听完组长的精彩分享后，组内各教师也热情高涨，纷纷交流各班级内稍有成效的、能提升阅读质量的小技巧。灵会老师表示，她的班级非常注重阅读活动的多样性：如利用“我是朗读者”“续编故事”“写小绘本”等来提高学生阅读兴趣，然后展开“读书指导课”“读书交流会”让学生学会细读文章，所有师生共读一本书进行交流，尽量将习题作业放在学校完成，让孩子回家后有更多时间可以高效的阅读。 马静老师表示：可以利用好特殊时期学生的宅居时光，开展每晚班级共读活动。结合学校读书节、阅读课，邀请班级科任教师推荐班级接下来共读书目的简明概要，配乐朗读其中有趣情节，激发学生阅读期待，之后布置每晚共读页码数量，边读边摘抄，教师对每日摘抄内容进行评优，得“优”到约定次数可奖励去班级内有“最美书房”的同学家做客，享受客人福利和可借阅权利。同时在每日语文课前，教师出示精彩摘抄片段，与学生共同交流分享。 文静老师作为会议记录人，精心设计了会议记录表格。同时认为在增加学生阅读兴趣，开展各种阅读展示活动上面，可以增加趣味性，不断创新活动的形式。在开展阅读活动方面汲取了大家的意见，收获颇丰。 美琪老师认为阅读方法最核心的目的就是培养孩子的阅读习惯，不可一日不读书。 敏泽老师认为在推荐书目的选择上，要有目的、有计划的去推荐，针对孩子的阅读兴趣，可以让学生向大家推荐自己最喜欢的书目。 人生初见，春和景明，关于万物之始，我们总是心存浪漫，然而，对于其中艰难，有时候我们却无法预料，但没有什么比开始与朝向目标去完成更有吸引力，相信在梁海涛老师的带领下，在六位教师的协同合作下，我们能以共同求学求成长的心态，还学子的书本以花瓣，还孩童的笔尖以匆忙，还做完第一天还想做第二天的，那个关于习以惯成的，酷酷的自己！