华苑幼儿园“幼儿五大领域关键发展要素——社会领域要素的应用与实践”教研活动（二）

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幼儿

活动

要素

老师

观察

讨论组

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领域

值日生

我们

前情回顾

        在前一期教研中，在张园长的带领下我们深入学习“关键发展要素”，学习如何有效观察、记录与解读幼儿行为。在随后的交流研讨中，老师们结合关键要素分享所思所悟。 教育短片 《鹬》

　　老师们看了鹬宝宝觅食的动画心中都有很多感悟，鹬妈妈让孩子在自己的视线范围，自主学习存活的技能，获得坚强面对逆境的勇气，自然界的智慧也非常值得人类借鉴。千万不要因宠爱孩子而剥夺了他成长的机会。要真正做到给孩子最合适的教育！

　　

线上欢“研”

        华苑幼儿园的教师们经过上次教研活动后，选择一日活动中的区域游戏、户外活动、科学种养、生活活动、宝宝争章活动、爱国教育活动、社团活动、教学活动、值日生活动等九个活动结合要素去观察幼儿，根据社会发展要素绘制的思维导图简洁明了，各具特色！ 云中研讨

      通过《幼儿社会领域关键发展要素》这个“工具”，来引导教师深度理解和把握幼儿一日生活学习与发展的基本规律和特点。按照老师们之前思维导图选的活动限时组团分组，九老师们建立了九个讨论小组，用选的活动命名，每个活动小组在张园长的带领下展开了激烈的谈论，讨论得热火朝天的九个QQ群组信息闪烁不停，思维的碰撞也迸发了不一样的火花！ 爱国活动讨论组 户外活动讨论组 值日生活动讨论组 生活活动讨论组 社团活动讨论组 教学活动讨论组 科学种养活动讨论组 区域活动讨论组 宝宝争章活动讨论组 导图分享

        老师们根据自身的学习理解，在小组群中讨论交流自己的思考和困惑，激烈的讨论更利于迸发出来思维的火花，每个活动组由一位中心发言人将大家共同研讨出来的思维导图优化版整理成稿，从设计背景到总结出社会领域观察表在此活动中的使用策略一一进行详细的分享！

钟梦弦老师：

       《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标中指出：”乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心”。户外活动对于发展幼儿的社会适应能力具有独特的作用，所以我们在设计户外活动思维导图时，也是根据社会领域中9个子领域来进行户外活动关键要素的设计。

陈秋怡老师：

我们觉得对于3-6岁儿童来说，国家，中国是个比较抽象的概念，所以我们还是要动动脑筋。之前班上就闹过笑话，跟孩子们说我们有两个妈妈，有孩子马上就说，不对，我只有一个妈妈，所以我们认为关于爱国教育还需要跟幼儿年龄和学习特点挂钩。我们将爱国主义结合我们量表中的几个重点项进行观察。

曹思敏老师：

        我们将生活活动的内容进行了简化，例如将来园，喝水融入到次序性活动！将整个生活活动打散，变成各个大块！希望将生活活动化整为零，指出相同的性质的活动中的规律，在不同活动中训练幼儿相同的习惯！

吴美琪老师：

        我们看了值日生活动组陈老师做的导图后，觉得她做的导图有侧重点，实际操作性更强。所以我们也将侧重点注入。这样就更明确了对幼儿的哪些具体行为采取具体观察，对我们的观察工作提高了效率。

彭丽娟老师：

教学活动涵盖的内容太广，我们只能选各个领域的侧重点来观察了，这次是将教学活动五大领域的艺术、社会、语言、科学、健康分别可以对哪些要素进行观察来画的。这是我和袁梦老师制定的新图，更细更详了。

陈雪平老师：

幼儿园开展种植活动能丰富幼儿的自然知识，加强师生互动，引导幼儿主动探究，培养幼儿的环保意识，所以我们是从这几个方面进行拓展的。看了值日生组和户外组的脑图后，发现把社会领域中的9个观察要素放在第二维度更合适，所以我们科学种养小组结合她们的图和关键要素进行了调整，为了脑图更加完善，希望大家给与更多的修改意见！

李莹老师：

       社团活动在原有的基础上新增了美劳活动增加了适应决策。增加了武术活动的社会领域要素，情绪情感和建立关系。我们在使用这一观察工具时我们需要将时间、地点（环节）、观察对象、观察什么、谁去观察首先要记录清楚。再根据自己对幼儿行为的描述，对照关键要素，尝试解读幼儿处于哪个领域的哪个要素，是哪个维度的水平等级几。最后去分析幼儿当时有这样行为的原因，再反思我们自己可以怎么做可以让幼儿往下一水平发展。

夏纯老师：

经过我与周敏老师的讨论，在区域游戏观察幼儿的思维导图经过了优化，紧紧抓住九个关键词，由九个关键词发散思考围绕观察目的、客观、准确地记录幼儿行为，然后从九个方面延伸，每个方面在区域中的哪些方面体现了出来，结合要素的行为描述。我们从社会领域四大板块开始，到每个子领域，再到每一条幼儿行为描述，层层递进，逐一分析，通过找关键词来加深印象，加深理解，更好的使用这个工具。

陈霄逸老师：

         我们组的主题是值日生活动，第二个维度是社会领域中的观察要素，9个全部保留，第三个维度是针对要素罗列的观察目标，这样可以直接对照着使用。经过讨论梳理了值日生的所有活动，查缺补漏，最后还是以这样的结构，列出观察目标，这样方便我们直接使用！ 教研不止

       “学非探其花，而自拔其根”，在张园长的引领下，这次老师们对社会领域关键发展要素在一日活动中的实践有了更加深入的学习和研讨，加上后期规范、系统地使用。相信不久的将来，老师们就能够做到：对幼儿的发展，我们看得见、读得懂、做得到、说得出。大家心系一起，朝着同一个方向和目标，抱团成长吧！