“空中课堂，线上战疫”再回首 ——“酒泉在线教育”八年级语文团队教学总结

殷秀娟

没有一个冬天不能逾越，没有一个春天不会到来。 　　疫情肆虐的日子里，这句话支撑起我们战“疫”必胜的信念。 　　苍天不负，我们以众志成城的行动阻断了病毒蔓延的魔爪，中小学生分批次有序复学，校园重现生机，春暖真正花开。 　　再回首，“停学不停课”期间，“酒泉在线教育”八年级语文团队的于平华、李珂、殷秀娟、龚燕、马立平、马海琴六位老师，在初中语文学科团队首席党玉龙校长的带领下，聚焦“酒泉在线教育”云课堂，从3月2日到4月17日，历时8周，39天，一共执教了27节语文课，圆满完成了八年级语文学科拓展课程教学任务，在万众一心、齐心战“疫”的激情岁月里，在各守其职、共克时艰的洪流中，在空中直播课堂中书写了精彩篇章，留下了坚实的足迹。 　　七位来自不同学校的老师，以他们各具特色、各有千秋的教学风格，给屏幕前的学生呈现了精彩纷呈的直播课堂。七位老师的直播教学，彰显了他们对初中语文学科以“夯实基础、培育素养、拓宽视野、激发兴趣”为纲，通过学科拓展学习，培养学生语文核心素养这一教学理念的独到见解，也展示了他们深厚的文化积淀和高超的课堂教学技艺。 党校长的电影课，耳目一新，发掘电影里的语文元素！ 　　肃州区初中语文学科团队首席、酒泉第七中学党玉龙副校长以语文教材中“学写读后感”的写作板块为依托，设计了耳目一新的“影评写作课”，精选《大圣归来》《阿甘正传》两部电影，指导学生观影、评影，教师语言饱含激情，抑扬顿挫，课堂上金句满满，正能量满满，给学生留下了深刻的印象。 气质典雅的李珂老师，举手投足间的名师范儿！ 　　酒泉市一中的李珂老师对朗诵艺术情有独钟，她的课堂，以自身典雅的气质，精彩的朗诵，营造了浓浓的语文味。 于平华、龚燕老师探寻古代圣哲的精神世界 　　一中语文教研组长于平华老师、八中教导主任龚燕老师，引领学生走进古代圣哲的精神世界，探寻陶渊明的隐逸情怀、柳宗元的千万孤独；畅游庄子世界，感悟大鹏“扶摇而上九万里”壮志豪情，在庄子与惠子的辩论中领略辩术之妙；在“大道之行也，天下为公”的大同理想中探求古人对理想社会的憧憬向往。 殷秀娟老师带领学生走进古典诗词的魅力世界 　　七中语文教研组长殷秀娟老师的古诗词文化系列讲座《邂逅诗意》引领学生了解中国古典诗词的发展脉络，欣赏古诗词的情感美、技巧美、形象美，老师以丰厚的诗词储备，信手拈来，以海量的诗词呈现给学生五彩缤纷的诗意世界。 马立平、马海琴老师的演讲主题单元教学 　　五中的马立平老师和西洞中学的马海琴老师采用单元教学授课理念，带领学生领略了伟人们旁征博引、幽默风趣、魅力四射的演讲风采。 　　随着防疫形势的好转，中小学生陆续复学，大家又投入了紧张的教学工作中，线上直播的故事恍惚已是昨日遥远的回忆。 天空不留下痕迹，但鸟儿已经飞过。——泰戈尔 　　我们曾尝试过，经历过，体验过，挑战过。拓展课程，线上直播，这些让人脑洞大开的新理念、新方式，倒逼着我们跳出固有的思维桎梏，拓展备课视野，吃透课标，深挖文本，重组内容，在专题教学领域做了一次有益的尝试探索。党校长指导上课老师结合八年级下册教材选取教学专题，确定了素材专题——电影、古诗词、演讲，人物专题——陶渊明、柳宗元、庄子，文化思想专题——大同理想、以和为贵、辩术之趣，方法专题——朗诵、精读等不同教学专题。授课老师在备课过程中紧紧围绕教学主题，结合学生已有的学习经验，遵循学生的思维认识规律，多角度开发、精选、整合课程教学资源，构建专题学习体系，使课堂中有文化欣赏，有互动体验，有新知获得，有方法传授，有辩证思考，有情感升华，有诵读品味，有写作实践，实现了多元化的学习。 　　台上一分钟，台下十年功。党校长“每个人心中都住着一个大圣，你心中的大圣归来了吗？”的发问，启迪了多少迷茫的心灵。而他，曾是一中的名班主任，带出过三个区中考状元，是省园丁荣誉称号的获得者。他激励学生的妙招，在两堂课上可见一斑。李珂老师，近年来一直浸润在朗诵艺术的世界里，李老师“真正的朗诵不仅仅是声音甜美、字正腔圆的表演，而应该是建立在对文本情感的准确解读基础上的，朗诵者要融入到作者精神深处去”的主张，体现了她对诵读真谛的领悟。于平华老师由内而外散发的儒雅气质，龚燕老师亲切平易的教态，殷秀娟老师对古典诗词的热爱，马立平老师滔滔不绝的演讲口才，马海琴老师的敬业严谨，短短的几堂课，折射出老师们从教多年以来的倾心钻研和不懈求索。 专业素养提升人格魅力，这是一名语文老师成长的正道。 　　每一次新生事物的诞生必然推动一场更大的变革。此次线上拓展课程教学是对现有传统教学方式的一次突围，效果如何呢？复学后各个学校分别进行了网课学情摸底检测，但检测的成绩却让人大跌眼镜。面对这样的结果，我们是否就全盘否定，全盘推翻呢？我想不应该是这样，而是应该理性分析，深度思考。 　　这恰好暴露了我们目前学习理念落后，学习方式单一，学习领域狭隘的短板。在这个日新月异的信息时代，学习方式的多元化是大势所趋，学习方式的变革也是必然趋势，但这种变革从来不是一蹴而就的。 　　统编版教材全面推广以后，对语文学科的学习提出了更高的要求。教材主编温儒敏教授提出了“立德树人”“整体渗透，润物无声”的学科教育目标，从“语言的构建与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”四方面提出了语文学科核心素养培养要求，要求初中阶段要实现“大单元教学”“1+X群文阅读”“真实情境下的任务驱动教学”。 　　而这些目标的落实如果脱离学生的海量阅读，脱离学生的自主学习能力，都不过是空中楼阁、海市蜃楼。 　　这次主题式拓展课程教学中，因为相当一部分学生阅读积累贫乏，思维层次浅薄，所以无法与老师整合跨越式的授课思维接轨。这一现象真正暴露了学生学习的依赖性，意识的被动性，也让我们进一步认识到学生海量阅读的必要性，我们必须要引导学生实现“沉浸式阅读”，留给学生“自由阅读思考”的空间，培养学生独立思考、理性学习的高阶思维能力，才谈得上实现真正的大语文学习。 　　空中直播，线上“战”疫，一根网线，情系千家万户。组织部门、直播教学点、授课团队的所有成员无私奉献、殚精竭虑，谱写了一曲曲感人至深的“战”疫之歌。但歌颂与赞美之后，我们必须要做的是反思与总结，是线上与线下学习方式深度融合的进一步探索研究，是对学生学习能力的重审打量。只有这样，我们的拓展课程、云平台学习才不会是“昙花一现”，而是成为我们开启多元化学习之旅的破冰行动，我们才会在大语文学习、多元化学习的探索之路上走得更远！