共享学习共促提高—邢晓丽名师工作室线上学习体会分享

往事随风

寒冬阴霾散去，人间最美春景。这个冬春交接之际，我们见证了中华民族面对疫情时，四海一心凝聚出共克时艰的磅礴力量。疫情时期，我们名师工作室全体教师本着共享、共研、共学的宗旨，积极投入到线上学习，不断提升自己的专业知识。4月25日，我们首先线上聆听了辽宁师范大学前教育专业程绍仁教授线上公益讲座《绘本阅读背后的幼儿学习需求与支持》，学习后大家共同线上交流学习体会。 　　名师工作室要引领教师队伍成长，首先要有助于拓展各位教师的专业发展空间，为大家的发展提供更多的资源和机会。本次线上学习，针对幼儿园语言教育里的绘本阅读，以工作室为平台，为各位工作室成员学员提供了学习、成长、沟通和交流的氛围，在思维火花互相碰撞中互相借鉴、互相学习，使大家得到更好的专业成长，共促专业发展和提高。应该说，辽师大学前教育专业程绍仁教授的线上直播讲座，更多的是引领我们对幼儿绘本阅读的重新解读与思考，从而更好的指导我们的专业认知和实践。我们将以本次线上学习为契机，理论与实践相结合，研磨出优秀绘本故事教学案例，学以致用。 —邢晓丽 　　疫情期间，辽师大导师程绍仁为大家带来的云课堂“绘本阅读背后的幼儿学习需求与支持”，从三个方面讲述了幼儿语言学习的新发现、幼儿的阅读需求与支持、绘本阅读中常见的误区。拓展了我的专业知识，让我积累了关于早期幼儿绘本阅读的理论支持。 幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。阅读儿童绘本可以激发幼儿的创造力，让他们突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会创造学习的快乐。 —高辉 　　利用短短的一个半小时时间，听了程绍仁老师的线上讲座，让我受益匪浅，意犹未尽，感觉自己吸取到了很多的营养，让我开阔了眼界，拓宽了视野。程老师以既有学理性又有趣味性和实用性的授课方式，让我们知道阅读习惯的养成就是素养的养成。在我们熟知的绘本里，它蕴含了对幼儿认知、情绪、审美、语言、思维等方面的启发，它比文字图书更直观，更容易让幼儿理解。它符合幼儿学习与发展的理念，内容现实有张力，形式变化多样，对幼儿的想象力、创造力和审美感，有了一定的启迪。 —杜星 　　非常有幸能通过“云课堂”听到辽师学前教育专业主任程绍仁老师公益讲座。程老师能全面讲解关于绘本阅读背后孩子的需要，作为老师、家长采用何种方式方法进行指导和正确教育。还解读了大班幼儿面对幼小衔接问题我们老师该如何让幼儿很好过度、让幼儿不排斥不恐惧小学这个新环境。程老师还就早期阅读中的几个方面的误区进行详解和分析、听了程老师的讲座，让我觉得绘本阅读并不是简单的阅读、并不是的看图讲述，而是要根据幼儿年龄的不同进行不同绘本的阅读，要了解每一本绘本背后所要表达的意义，受益匪浅、受益良多。 —张晓丹 　　有幸线上聆听了辽宁师范大学学前教育专业程绍仁主任关于《绘本阅读背后的幼儿学习需求与支持》讲座，让我受益非浅。程主任分别从：幼儿语言的新发现、幼儿的阅读需求与支持、绘本阅读中常见的误区等三方面进行阐述，并且配合生动有趣的实际例子说明，让我真正理解了“绘本阅读”本身的创意、构思是它真正的灵魂。绘本本身它是学习的一种方式，作为一线教师要学会整合、分类，重视绘本的实效性，有计划、有目的的投入使用绘本，实现幼儿园语言教育与幼儿实况的无缝对接。 总之，在绘本阅读活动中，教师的设计引导、教育方式方法的引用、孩子的年龄特点接受水平，都是值得教师研究和思考的重要问题。 —郭晓晨 　　程绍仁老师的线上讲座《绘本阅读背后的幼儿学习需求于支持》，让我受益匪浅。他的阐述分为三个版块：了幼儿语言学习的新发现；幼儿的阅读需求与支持；绘本阅读中的常见误区。在幼儿语言学习中，他讲到绘本阅读只是幼儿语言学习的一种方式，我们有永远读不完的绘本。在幼儿的阅读与需求中，是分年龄段来剖析幼儿不同年龄的阅读需求。在绘本阅读的常见误区中，他提到，如果幼儿学会认字才开始看书，那么幼儿会觉得枯燥而又被动，而看书是个大的范畴，包括看图、听声音、翻阅图书等。这次的学习，我学到了很多的东西，汲取了更多的营养。作为教师，我一定要让幼儿真正的走进绘本，感悟绘本，并在绘本中能够获得成长。 —闵红丹 　　很荣幸认真聆听了程老师的讲座，受益匪浅。首先：懂得了幼儿的语言是习得，更是创造。其次：绘本要满足不同年龄阶段幼儿的不同需求，让孩子在阅读的过程中有良好的体会、体验，提高共情能力。最后程老师告诉我们：婴幼儿头脑隐藏着巨大的语言奥秘，我们远没有完全理解，我们能做到的就是慢慢读懂它。清楚他们的需求、经验和兴趣，这样我们才能更好地与孩子们学习。 —曹璐璐 　　聆听专家讲座可以激发新的思考，通过新的学习再结合已有经验，相信能够更好的服务于幼儿语言发展。听了这样高水平高质量的讲座除了获得专业的知识理论，更多的是感受到作为幼儿教师应该不断学习提升自己。用科学的教育理念和方法认真工作。 —赵英娇 　　整场讲座激发了我对幼儿绘本阅读新的思考，对绘本阅读出现的误区有了新的解读和指导。了解不同年龄幼儿的阅读需求和需要提供的相应的科学的支持。读绘本要慢，要体验。让我们有效科学的关注每个幼儿的成长。 —姜迪 　　通过聆听专家讲座，让我认识到作为幼儿教师，我们要了解3～6岁幼儿阅读的需求，更应该了解每个幼儿的需求，以幼儿为本。如3岁左右小班幼儿需要增加社会性绘本的阅读，培养孩子们的交往能力；4岁左右中班幼儿需要增加培养勇敢、积极个性品质类的绘本；对于大班幼儿，尤其在本次疫情下，需要提供一些生命教育类绘本，增加幼儿与亲人情感的教育。对于绘本阅读的常见误区，专家也为我们幼儿教师和家长，提供了指导和帮助。 总之，无论是绘本阅读或是亲子之间的闲聊，都是培养幼儿语言发展的契机，只要积极回应幼儿的语言表达与学习，就是为他们的语言发展提供了更多的可能！ —边媛媛 　　每个孩子，都是语言的天才。幼儿语言学习的世界很大，我们需要清楚他们的需求，经验以及兴趣。家园共育很重要，爸爸妈妈也一定要给孩子们更多的陪伴。绘本阅读是幼儿语言学习的一种方式，一本绘本在不同的年龄段有着不同的解读。它会不断丰富孩子们的想象力，创造力。作为教师的我们，更应持之以恒的学习、理解，透过巧妙的文字叙述或者是图像引领，使孩子们对未知的世界有最初步的认识。 —周红宇 　　新冠肺炎疫情让幼儿园开学一直延期，幼儿教育面临着前所未有的挑战与机遇，相信我们名师工作室的全体成员，一定不会停下成长和进步的脚步，积极探索与创新，深入地实践与反思，以促进幼儿更好地发展。