集体教研，共促成长——上林县明澄幼儿园2020年春季学期语言领域集体教研活动

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语言，既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。自《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要（试行）》颁布以来，幼儿园语言教育教学就开始受到了重视，给幼儿创造一个敢说、想说、喜欢说的环境，让幼儿在运用语言的过程中自然习得语言，发展幼儿语言能力成为幼儿园语言教学的主旋律。 2020年4月份，我园组织所有老师以语言领域为主题的集体教研活动，通过多种形式让老师们相互学习，相互观摩，形成教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的集体研讨氛围。 本次活动的形式有：1.《指南》语言领域理论学习；2.《指南》语言领域知识要点解读；3.语言领域理论知识大比拼；4.语言文学作品教育活动的设计与实施；5.集体研讨；6.精华展示；7.总结反思。 我们一起来看看老师们在活动中的点滴吧！ 《指南》语言领域理论学习 　　老师们认真研读《指南》中语言领域的知识内容。 　　好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记。正所谓“好记性不如烂笔头”！ 《指南》语言领域知识要点解读 　 “幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”作为一名成长中的幼儿教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。通过对《指南》要点的解读，我们更好的对不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力有了更详细的认识，对我们教师的工作起了积极有效的推动作用，也让老师们更快更好地在工作中不断成长。 语言领域知识大比拼 　　考试是对所学知识进行的一次阶段性测试。有利于老师们更系统的对自己的学习情况进行检验，从而认识自身的学习水平。 文学作品教育活动的设计与实施 　　磨副园长为我们讲解了语言领域中文学作品的设计与实施，并鼓励老师们把相关的理论知识在实践中运用。 集体研讨 　　所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体；所谓“研讨”，是指教师在开展活动前讨论最佳活动设计的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量。 　　我们按年级进行分组，各组以抽签形式决定研讨的主题。抽签结果为：小班组——儿童诗；中班组——儿歌；大班组——散文。有了主题后，接下来就是内容的设计，根据孩子的年龄特点，什么样的活动才合适呢？老师们开始第一次的讨论。 　　在大家的统一意见下，活动设计的内容有了初步的确定，接下来是讨论活动的详细流程。 　　设计完成，开始试讲。 　　咦？感觉还是不太好哇，哪里不合理？继续讨论修改！ 　　在一遍遍地试讲中去发现问题，组长认真负责，一点一点地指导试讲的老师，让老师们共同进步！ 　　中班组邀请有经验的婷婷老师去给她们做指导。 　　小班组的王老师看到模拟上课的杨老师表现得自然从容，也自告奋勇地进行了尝试。 　　磨副园长也进到各年级组，跟大家一起进行研讨，提出宝贵意见！ 精华展示 　　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。活动中大家在一起各抒己见，集思广益，思维得到了碰撞。在经过每组老师们一次又一次地研讨，一遍又一遍地试讲后，浓缩得来的精华展示在了大家的面前，本次模拟课老师们从说课和教学活动的展示两个方面来进行。活动要求教师的教学设计要渗透《纲要》和《指南》的教学理念，体现正确的教育观和儿童观；教学步骤合理有序、有创意，符合幼儿的认知特点和规律。 小班组：儿童诗《伞》 中班组：儿歌《会变的小手》 大班组：散文《彩色的雨》 　　大班组同时还进行了同一个活动不同老师来进行展示。 总结反思 　　最后，在黄园长的组织下老师们对本次活动进行反思，大家积极发言，针对每一节活动分别指出了优点和不足以及改进方向，使老师们对《语言领域文学作品的设计与实施》有了进一步的认识。要求各位老师在今后的教学工作中不断地反思、创新，更好的提升自己语言领域的教学能力。 　　老师们在活动后认真地进行了总结与反思。 　　本次活动，旨在通过集体学、做、研、思的循环，逐渐改进老师的教育理念和教学行为。本次活动不但为年轻的教师搭建了一个展示自己的平台，推动他们向专业化发展的道路上不断前进，同时更好地提高老师们活动设计与反思的能力，加强了互相之间的合作，提升老师们语言领域的教学能力。