从一节听说课中得到的启示

梅花点点

黑龙江教师发展学院“美篇征集” 阿城区交界中心学校舒冬梅 听说课的教学似乎历来被教师和学生放在边缘学习的状态下，我们可能感觉听说课有点鸡肋，实则不然；对于英语教学而言，它是本学科的根基，是最为重要的一种教学课型。今天有幸听了英语高级教师叶丽仪的这节课，感觉耳目一新，受益匪浅，叶老师的这节线上公开课让我对听说教学有了全新的视角，教学思路变得清晰起来。尤其听了之后于老师的精彩点评，有茅塞顿开眼前一亮的感觉，感谢两位老师给我们带来的视觉和听觉的盛宴！ 　　启示1：信息技术在云端教学中呈现前所未有的助力作用。值此疫情期间，许多的教学软件被老师们应用到课前导学以及课后作业布置中，这些教学平台和资源给教和学带来了不一样的感受和效果，英语课堂教学正因为有了它们的支撑才变得轻松高效。叶老师就充分运用了问卷星的课前导学案，还有翼课网的作业布置以及某平台的知识胶囊来激活学生语言背景知识来辅助教学。这些资源的引进让叶老师的听说课发挥得淋漓尽致，加上叶老师标准流利的英文真是相得益彰。 　　春风拂面，线上开花。我在线上教学的这段时间里，深刻的认识到在大数据时代，不充分合理利用各种信息技术和资源势必要被远远甩在时代列车后面。只有把学科教学与网络技术深度融合在一起才能让课堂焕发生命力。我的课后作业布置主要依赖于一起中学这个平台的打造，通过打卡朗读培养学生良好的阅读个朗读习惯，系统自动统计数据功能让我能秒懂学生作业出勤率以及答题准确率，准确分析每个学生课堂知识点接受掌握情况，学生也能得益于系统一对一的讲解分析，极大的尊重了学习的个体差异。这些大数据的统计和分析让我节省了许多宝贵的时间，最主要的是把我从繁重的作业批改中解脱出来，减轻了压力和焦虑。同时也让学生从中收获了成就感。在听了叶老师的这节课后，我意识到应该把更多的信息技术应用到课前和课上环节，这些丰富的资源和信息必将带来潜移默化的影响。 初心不改，方得始终。信息技术在课堂上的运用发挥着十分显著的作用。但是面对五花八门的平台和资源，难免让教师们眼花缭乱无从选择。因此我们还是要静下心来，从学生和学情出发，选择适合自己的技术和资源。叶老师精心制作的教学课件，给学生带来了听觉和视觉的美好体验和感受。她的PPT整体构建体现了循序渐进层层深入的教学理念，每个环节和细节的设计也独具匠心。比如，上课伊始设计的Guessing game，利用了学生已有知识带入新课教学，通过小组竞赛形式激活学生的英语感知能力，让他们很快进入语言情境中来，并且对接下来的教学内容产生极大的兴趣和期待感。这是线上教学值得学习和开发的部分。她选择的授课平台是视频会议，可以管控学生的听课活动，还可以师生交流，生生互动，是一节成功高效的好课。 　　启示2：线上听说课的教学活动仍然要以学生为主体，要时刻关注学生的情绪和态度。这学期遇到了史上最长假期，待在家里我们停课不停教，线上教学给我们带来了前所未有的挑战，我们面对的是屏幕后的学生，隔屏管理带来诸多不便，课堂交流互动收到了制约。直播课感觉学生积极性不高，参与度越来越差，受时间、空间以及网络、技术等原因影响，课堂活动似乎以教师的讲解为主。在英语直播课上，我们往往忽略了学生的感受，听说课上学生基本只有听的活动，因为课堂时间有限，学生连麦回答有延时，所以说的活动很少能得到充分的发挥。针对这种现象，我对教学方式和手段也不断的进行微调，为了更好的理解听力材料，就必须做好听前活动，对听中的关键词要抛砖引玉，通过教学任务的完成让学生内化，听后的活动是对目标语言的实践运用，我还将说的活动延伸到写的活动，这样能够更好的将语言知识转化为能力。听了叶老师的课以后，我改用视频会议来在线上课，给了学生更好的交流分享的空间，也提高了课堂效率。 　　叶老师的课就丝毫没有受隔屏的限制，她的课堂活动设计时刻都体现了以学生为主体，教师为主导的理念。她本着以听带说，以说促听的教学思路，安排听前听中听后的各种任务型教学，引领学生判断分析比较。在反复的训练中让学生很自然的习得新的语言项目，形成了良好的思维品质。叶老师设计了角色朗读、趣味配音等一连串学生喜爱的活动，不但完成了教学任务，又在语境中生成了语言表达，让语言回归了最初的层面。她真正做到了listen to learn和 learn to listen，即学会听和听中学。课堂上各种任务和活动的实现，分解并降低了听说的难度。置身在每种语言环境中，学生就会主动自觉的激活旧有知识，不断感知应用新知识。为了激发学生学习兴趣，提供语言环境，我经常给学生推送一些微课和趣味录音，以此来培养学生学习品质。 　　名师课堂展现了别样的风采，在敬佩和仰慕之余，我更多的是反思启示自己的教学之路，努力适应变革抓住契机！坚守教育初心，砥砺强行，以梦为马，不负韶华！