深度学习，我们在路上。

孙振娟

集贤县第八小学   孙振娟         4月22日下午，有幸参加了黑龙江省教师发展学院举办的“素养导向的小学数学教学与评价”网络研讨与交流会，对于我们这些底层教师来说，这样的讲座简直就是一顿饕餮盛宴，值得我们不断的咀嚼与反刍。会议共进行了三个多小时。专家们高屋建瓴，从根本上引领着我们，告诉我们什么是深度学习，怎样做好素养导向的教学活动，这些将成为我们今后小学数学教学的发展方向。       其中我对深度学习的理解有了更深刻的认识，下面就来谈一谈。         什么是小学数学深度学习呢？吴教授从四个方面向我们进行了阐述。        1.深度学习就是学习真正发生的学习，学生能够全身心的参与，包括情感的参与，智力活动思维的参与。        2.深度学习是理解性的学习。理解性的学习，就要很好地把握数学的本质，促进思维的进阶发展。         3.深度学习就是要建立主题的学习，建立这种大单元的教学观。         4.深度学习一定是实际获得的学习，就是能够促进学生的可持续发展的学习。         深度学习的重点在于找准大问题，以挑战性的任务驱动来开展主题学习，来引发学生的认知冲突，促进学生的深度探究活动，同时，要关注对学生的可持续的发展。         我们常说核心素养的培育应该是把核心素养转化为我们的教学行为，通过单元学习，抓住核心内容，整合知识，技能与态度，关注学习过程、方法策略，来促进学生高级思维的发展，真正把思维引向深度。        单元式的主题学习包括知识技能板块和思想方法板块。以数学核心内容为线索来确定学习主题，数学的核心内容是怎样来确定的呢？它有什么样的特点呢？它在学习本学科本质上有共性，在思维方式上有同一性，在学习方式上有共同的特征，在教学设计上具有一致的核心要素，这些为我们数学的核心内容，要以它们为线索来确定学习的主题。         对于单元学习主题来说，内容的结构包括知识结构、思想方法的结构；在知识结构里边，既有纵向的知识的联系，又有横向的知识联系。吴教授指出，这种大主题的单元架构的学习，一定要注意“承重墙”的建立，承重墙是核心知识，包括核心素养，能够促进学生发展，促进学生不断的前行。这样一个重要的要素，它一定是小学数学整个的最核心的东西，它既有知识技能层面的，又要有素养，特别是孩子的整个发展过程所需要的重要的品格，都应作为承重墙。打通隔断墙，就是要把碎片化的知识，按照它具有的一定的知识体系和共同拥有的逻辑关系，组合成这种大单元的主题式的学习。         打通“隔断墙”能使学生把学到的知识融为一体，举一反三，融会贯通。抓住了核心的小学数学的知识内容，抓住了建好承重墙中的数学思想方法，让孩子的数学思维不断的得到提升；在这个过程当中我们又能不断的打通隔断墙，使零散的数学知识穿成线，变成构建的整体的知识结构，这样的学习，可以让学生的思维更深入，可以让我们的思考更深入。         在弄明白了什么是深度学习，什么是“承重墙”，什么是“隔断墙”之后，吴教授又向我们举了两个他实践过的实例，这两个实例深入浅出地向我们阐述了深度学习带给孩子们的好处：让孩子深入的思考问题，包括承重墙里的核心的素养，关键的能力的培养，要打通隔断墙，就是要让碎片化的知识混为一体，举一反三，触类旁通。         总之，深度学习要重视高级思维能力，数据意义理解和知识迁移；深度学习不是零散的，碎片式的知识点的学习，深度学习强调的是整体性学习，是大单元式的一个整体实现。所以要注重对学科领域的关键问题和基本思想的理解能力，同时，要把握好练习的时机，一定要在理解的基础之上使学生练习达到熟练，如果学生没有理解，就让学生去练习，这个时候可能起到了相反的作用对学生这个进一步的长期的学习是不利的，只有整体把握教学内容，才能促进核心素养连续阶段性发展。        最后高枝国主任提出希望：希望老师能够朝着素养导向的小学数学的教学与评价这个方向去研究，去改变，改变教学行为，改变评价方式，从而全面提升我省小学数学教学的水平，提高小学生数学的学业质量。是的，对于我来说，素养导向的教学与评价的研究我才刚刚接触，应该学的太多，所以我应该了解自己的方向，担当起自己的职责，做好自己的深度学习。因为深度学习，我们在路上。