额则幼儿园环创主题《用心做环创，用爱做教育》

小泽

彩云镇额则幼儿园环创方案 主题《用心做环创，用爱做教育》 由于幼儿园走廊具有较为开放的特点，可以成为展现园所文化的平台，因此，走廊环创还可以考虑园所自身的特色，让他人通过环境一眼就能看出幼儿园所具有的文化内涵。一、指导思想　　在教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。为了给孩子们创建一个良好的环境，老师们不仅要创设环境，更要充分有效的利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展，为幼儿建设一个美丽幸福的家园。从“心”准备，每个角落都是老师们发挥创意、表达爱意的“画板”。新学期园所环创，在充满童趣的氛围中欢迎小朋友们回家！二、环创要求1、正确理解环境创设与环境布置 在环境创设时不但要重视室内和墙壁的布置，还要挖掘空间对幼儿教育所隐藏的作用。2、提高对生活环境创设的认识 在日常工作中为幼儿创设可提高其生活自理能力、养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯、劳动习惯等自发学习的环境。3、重视环境创设中幼儿的需求 幼儿园主题墙高度的设置要适宜幼儿，幼儿的作品要在幼儿视线内，墙饰和幼儿作品要定时更换，反映儿童的发展。同时活动区材料的投放要充足，品种要多样，数量要满足幼儿活动需要，要根据幼儿的年龄特点、发展水平来设置区域的数量和种类。活动区与活动区之间的安排要做到动静分开、明暗分开、干湿分开，便于幼儿操作，不互相干扰。4、重视环境创设的整体性(1)环境创设结合教育目标。环境创设追求的不仅仅是视野中的“丰富、美和童趣”，教师对环境创设要实现什么教育目标，每个区角、每种材料具有哪些教育价值要心中有数，要深入探究其背后对于儿童的教育价值和意义、对幼儿发展可能产生的教育影响。教师要结合主题教学有目的、有计划地让幼儿随着教育内容或主题活动的展开，在主题墙上留下自己活动的痕迹，寄托自己的心愿，宣泄自己的情感。教师还要结合当前的教育目标，积极为幼儿投放促进他们发展的各种游戏材料，让幼儿拥有更多的动手操作和与环境相互作用的机会。(2)环境的创设要内容统一室内环境创设内容要系统。环境内容的组织和呈现要反映隐性的教育意图。依据每一个阶段的主题目标对孩子进行有计划的指导，适当地增加或减少材料和设置，各个区域与主体环境之间整合联系，使整个环境的创设突出主题目标。要让环境与儿童真正地进行对话，教师就需要在环境创设中尽量把每一个环境创设和利用的细节与活动的主题和目标紧密地结合起来，让幼儿能借助不同的材料，运用不同的方法，充分表达自己的所思、所想和所知。让室内环境与各个区域的活动都能配合主题活动，实现在环境创设的过程中进行探究性学习，获得个人成长的最终目的。5、环境不能一成不变幼儿园环境创设要随着幼儿园的教育目标、教育内容和幼儿的发展而变化，随着幼儿生活经验的丰富和能力的发展而延伸。在材料投放上要有层次，满足不同层次幼儿不同阶段的需要。教师应该树立“生动、直观、动态的环境能促使幼儿的身心随环境的发展而发展”的理念，在环境创设中经常性地改变主题墙的内容，不断更换和丰富各种操作材料，特别是一些半成品材料，鼓励幼儿丰富活动、改变环境，发展想象力和创造力。6、精神环境创设要求（1）重视幼儿生理和心理的健康物质环境创设时要考虑到幼儿的感受，有助于幼儿的生理和心理健康。如：设施设备的高矮、活动用具及材料的大小、安全性问题(用细绳挂在脖子上的标记牌；有刺的植物摆在幼儿活动的区域；对空气有污染的植物摆在卧室)等。如果幼以园及活动室里四壁空空，缺乏幼儿活动材料，幼儿无所事事，缺少已积多的极安全感，则会产生厌园的情绪，并导致幼儿的被动活动(无环境、材料，更多的时候由教师按自己的意愿组织)。如果环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围，幼儿同样没有归属感。（2）重视精神环境的营造在环境创设中，从主题的确定到具体的布置不要都由教师一手包办，让幼儿参与到环境的创设中，强调幼儿的主体地位，使环境创设贴近幼儿的生活，满足幼儿的意愿和需要。这样有利于为幼儿提供一个使他们感到安全、温暖、平等、自由、鼓励他们探索与创造的精神环境，而且有利于建立真正和谐的师生关系和互助、友爱的伙伴关系。教师在实际工作中应该明确，幼儿园的环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。教师应该学会让幼儿参与到环境设计与制作的过程中来，使幼儿体验到设计与制作的快乐，享受到成功的喜悦。确定主题，以小班幼儿为主体。 三、做好环创，首先，明确主题，主题根据幼儿的年龄特征去设计。我们有三个楼层，从下往上分三个年级，小中大。小班 低龄幼儿的情感世界其实我觉得是既简单又丰富的，一些平时最常接触到的东西反而让幼儿觉得既熟悉又兴奋的，比如：小猪佩奇、巧虎这些卡通人物，很多孩子都认识，并带有很大兴趣，所以一些简单而又让他们感兴趣的主题环创更会引起低龄幼儿的共鸣。以下我列举了一些主题： 1.《车的世界》 2.《我的身体》 3.《动物之家》 4.《数字宝宝》 5.《不同的职业》 等等。这些以低龄幼儿设计的主题既符合幼儿的年龄特征，也可让幼儿在环创中学习到知识性的东西，一举两得。 另外，因为这次疫情原因，我们还可以专门围绕这个专题作为主题环创。做到信息同步，与时势结合，做好宝宝们健康安全工作与对外宣传的效果，带给家长们安心的感觉。 例如： 《防疫小专栏》 《七步洗手歌》 《宝宝爱干净》等等。一楼围绕小班的年龄特点做的温馨可爱，以下是示范图 中班 中班就可用到中国风、民族风等这些元素，可把环创材料和内容做的更加多样化，来满足大一点幼儿的好奇心探索心与审美能力。如我们幼儿园要做到一个统一的风格，我觉得中国风不错，因为现在我们国家不断强大，属于中国元素的东西也扬名海外，有更多的人认识中国的文化，我们做中国风会让家长们觉得我们幼儿园是一所富有正能量的园所，与时具进的园所，爱国爱家的园所。从另一角度来说，她们觉得孩子在这种熏陶下，身心健康会更加茁壮的成长。像对应的中国风元素有：中国结、青花瓷、国粹脸谱、名胜古迹、百家姓等等。 　 大班 大班以科技，科学发明为主题，提到“科技”值得骄傲的是中国的“航天科技”，幼儿园可以打造了“银河星系”、“航天事业发展”两大板块，图文并茂的向孩子展示了中国的科技发展的成就。 阅读是语言领域的核心教育内容和形式，创设以《亲近阅读，走向优秀》为主题的绘本推荐公共环境，教师根据阅览室里经典绘本，用无纺布、橡皮纸边角料以及彩色黏土等材料制作出了形式美观的绘本封面，悬挂在楼道和墙壁，可以引导家长和幼儿爱上绘本阅读，丰富绘本阅读相关知识。 每个年级要把幼儿的作品作为展示 　　我们幼儿园环境创设的几个原则1、经济性原则幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。2、幼儿参与性原则幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。3、发展适宜性原则幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。4、审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。A楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩子从那里经过，仰起小脸惊呼“哇，好漂亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了孩子们对伞的兴趣，我们还编了一个小伞舞来跳呢。5、体现教师创造性原则教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原则幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是好的。只要建立””玩具、材料、空间就在身边”的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。