激趣启发重表达，课堂阅读显风采——听王文丽老师课例《兔之眼》有感

慕白

老师

学生

王老师

启发

小谷

留白

家长

思考

课堂

王文丽

 

一、关于内容的提取：

 

     读好书，好读书。这是所有语文教师的期望，也是教学大纲所要求的目标，即培养小学生的阅读兴趣。而老师的指导往往在图书内容和学生兴趣之间起到桥梁的作用。

     在这节课中，王老师突出矛盾冲突：问题学生和年轻小谷之间的矛盾。进而抛出问题：你觉得小谷老师能够带好这个班级吗？启发学生进行思考，学生纷纷为小谷老师出谋划策，希望年轻的小谷老师能够胜任。接着又发生了三件事情，让小谷老师很头疼。这是故事的主要矛盾，激发学生的阅读兴趣。

二、关于内容的留白：

内容的留白，主要是指书本的内容留白，激发学生探究阅读。课堂中，王老师并没有把疑问解答了，而是在黑板上留下一个问号，让我们带着问题去读。

王老师很用心的提问，如：小谷老师的爱人说了什么？让她很难过。让学生去换位思考，理解小谷老师的内心变化。

小谷老师去家访，了解了铁三的家庭生活情况，开始用心的走进铁三的内心世界。

三、关于学生的参与： 

在课堂中，王老师提醒学生，不要把故事和自己区分开来，他是他，我是我。而要学生和书中人物零距离感。

关于美奈子事件，如果你是家长，你会怎么向校长投诉？让学生站在家长的角度去思考，明白家长往往站在“利己”的角度来思考问题。可是小孩子却不同，他们觉得美奈子需要帮助，就去理所当然的做了。抛出问题：为什么孩子和家长的观点不同呢？孩子们是受谁的影响呢？进而突出了小谷老师在平常的榜样作用，已经潜移默化的影响了孩子们。

四、关于读有所获：

阅读书籍，不单单是读读故事，知道主要人物，看看故事情节，更要启发学生深层思考，提升认知能力，学习道德品质，涵养学生的品行。

在这节课中，王文丽老师主要有三个层次的提升：

第一层：《窗边的小豆豆》链接《兔之眼》，出示图片：你发现在什么地方有相似之处？由窗边的孩子引入课堂。“窗边”意味被冷落的人。

第二层：抓住了整本书的矛盾冲突:铁三和小谷老师的冲突，你觉得小谷老师能胜任这个班的老师吗？启发学生思考。

第三层：通过家长和孩子对待美奈子不同的态度的对比，突出小谷老师对孩子们的影响。

　　阅读书籍的目的就是塑造的灵魂。在这节课中，王文丽老师启发学生去关注人性，关注真善美，塑造学生的精神世界。